物理課堂有效教學(xué)之我見

自從2007年江蘇省實(shí)行學(xué)業(yè)水平測試以來，不知不覺已有四個(gè)年頭，在這四個(gè)年頭里，我經(jīng)歷了初期的摸索，中期的調(diào)整，終于在2010年迎來了物理學(xué)業(yè)水平測試的大豐收，每年學(xué)生的一次通過率穩(wěn)中有升，93%的一次過關(guān)率達(dá)到了四年來的最高值，雖然這樣的一個(gè)成績對(duì)于普通高中來講不算什么，甚至可以說是偏低的，但是對(duì)于我們這樣的藝術(shù)類學(xué)校來說是來之不易的，是學(xué)生和教師共同努力的結(jié)果。今年之所以能獲得這樣的成績，我認(rèn)為學(xué)生的努力起到了關(guān)鍵的作用，而教師這幾年來在教學(xué)方式上的調(diào)整也是至關(guān)重要的。

眾所周知，無錫市湖濱中學(xué)是一所藝術(shù)類學(xué)校，學(xué)生在學(xué)校中有一大部分的精力用在學(xué)習(xí)美術(shù)，提高專業(yè)素質(zhì)上，文化課的時(shí)間相對(duì)來說比別的學(xué)校要少。如何在比較少的時(shí)間里，獲取和其他學(xué)校一樣的成績，我覺得必須在課堂有效教學(xué)上下大功夫。通過這四年來的工作，我總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)方法，主要分為以下三點(diǎn)。

一、教學(xué)過程中求真溯源

一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，首先接觸到的是物理定律。因此，怎樣搞好物理定律教學(xué)，必然是每個(gè)物理教師首先要考慮的問題。

在進(jìn)行某一物理定律教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地補(bǔ)充大量的與這一定律的建立過程有關(guān)的內(nèi)容，這就是所謂的“溯源”教學(xué)。任何一個(gè)重要物理定律的建立，都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)艱辛而漫長的過程。探索定律的工作之所以能成功，這個(gè)定律最后之所以能夠確立起來，其中一定有很多科學(xué)的研究方法和正確的推理思維方式，這些內(nèi)容毫無疑問是屬于物理學(xué)科中最重要的東西，是人類一筆寶貴的知識(shí)財(cái)富。

在講授牛頓萬有引力定律時(shí)，我從第谷對(duì)行星進(jìn)行幾十年的觀測積累的大量第一手資料講起，然后是開普勒在擁有這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過大量計(jì)算總結(jié)出描寫天體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律(開普勒三大定律)，最后才是牛頓用定量的動(dòng)力學(xué)原理對(duì)這些規(guī)律予以解釋，終于發(fā)現(xiàn)了對(duì)天上、地上的物體具有普遍意義的萬有引力定律。

此外，我還結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律介紹了“理想實(shí)驗(yàn)”、“推理”、“實(shí)驗(yàn)研究”等方法，結(jié)合能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律介紹了“綜合法”，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握了一些重要的科學(xué)研究方法。有的學(xué)生深有體會(huì)地說:“物理定律是寶貴的，但研究物理定律的科學(xué)方法更寶貴。誰掌握了這些方法，誰就能不斷地去探索大自然層出不窮的奧秘”。

在物理定律的教學(xué)中，我在課堂上經(jīng)常采用設(shè)問的方法，不是直接告訴學(xué)生某個(gè)定律是怎樣建立起來的，而是不斷地提出問題讓學(xué)生去思考，擺出困難讓學(xué)生去克服，提出任務(wù)讓學(xué)生去完成，制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)。這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)解決問題的能力。

二、多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)中的每一個(gè)概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立主要依賴于實(shí)驗(yàn)。因此，在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的訓(xùn)練，無疑是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一條必由之路。

目前，中學(xué)物理教學(xué)大綱中安排了一定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)驗(yàn)存在著某些不足，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面:

第一，教材中幾乎所有實(shí)驗(yàn)是為配合所學(xué)內(nèi)容而安排的，目的是幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，因此學(xué)生不易通過這些實(shí)驗(yàn)掌握一些重要的實(shí)驗(yàn)方法。

第二，課本中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟都講得十分清楚，學(xué)生只需按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作即可。這樣的實(shí)驗(yàn)只能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練是不夠的，也無法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第三，目前課本中的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要學(xué)懂了書上的定律，一般都能輕而易舉地完成實(shí)驗(yàn)。這種安排違反了教育應(yīng)該走在學(xué)生智力發(fā)展前面的原則，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是不利的。

針對(duì)以上不足，為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，我對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了改革:每月至少安排1~2節(jié)物理實(shí)驗(yàn)課，充分利用物理實(shí)驗(yàn)課中碰到的各式各樣問題，設(shè)計(jì)一些供學(xué)生討論的實(shí)驗(yàn)題目，并引導(dǎo)他們一步一步地探索、解決。

比如在講功率一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目:要求測定一個(gè)人騎自行車的功率。在自行車由靜止啟動(dòng)的過程中，人做的功除了增加人和車的動(dòng)能之外，還要克服空氣阻力和地面的摩擦力，其中哪些因素是主要的，哪些因素是次要的?學(xué)生根據(jù)自己騎自行車的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為空氣阻力是很明顯的，不能忽略，而地面和車輪之間的滾動(dòng)摩擦一般比較小，可以忽略。接下來的問題是怎樣測量人克服空氣阻力做的功?學(xué)生都有這樣的體會(huì):頂風(fēng)騎車時(shí)，騎得越快風(fēng)的阻力越大，因此可以設(shè)風(fēng)的阻力和車的速度成正比。車的速度怎樣測?風(fēng)的阻力和車速成正比的比例因數(shù)是多少?問題一個(gè)接著一個(gè)地出現(xiàn)，被學(xué)生一個(gè)又一個(gè)地解決，最后終于找到了一個(gè)令大家都比較滿意的實(shí)驗(yàn)方案。接著全班同學(xué)在放學(xué)回家的路上去做實(shí)驗(yàn)，最后再回到教室里，一起處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，除了實(shí)驗(yàn)題目是由教師提出的外，實(shí)驗(yàn)方案和解決問題的途徑都是由學(xué)生討論研究出來的，因此他們都覺得很有意思，收獲很大。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析和推理能力

物理習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。不論是教師還是學(xué)生，都在解習(xí)題上花費(fèi)了大量的時(shí)間，因此，習(xí)題教學(xué)的改革是一個(gè)很重要的問題。

就本質(zhì)來說，物理習(xí)題是人們編制的一些假想物理場景。毫無疑問，物理學(xué)家是不會(huì)去做物理習(xí)題的，而他們是在研究那些真實(shí)的、尚未發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律。同樣，發(fā)明家也是不會(huì)去做物理習(xí)題的，他們是在力圖應(yīng)用已有的物理規(guī)律去解決一系列實(shí)際問題，那么我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生做那么多人為假想的物理習(xí)題?目的無非是要培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析和推理等能力。所以物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行。我常用以下兩種方法來進(jìn)行習(xí)題教學(xué)。

1.按照解題方法組織習(xí)題教學(xué)

一般的習(xí)題都是按力、能、電、磁的順序來講授的，但我比較傾向于按照解題方法來講解物理習(xí)題。例如，力學(xué)中常用的理想化法、整體法和隔離法、等效替代法、疊加法，運(yùn)動(dòng)學(xué)中常用的圖像法等，這樣比較有利于學(xué)生掌握一些重要的解題方法。到學(xué)習(xí)的某一階段，集中將一批用解決方法相同的習(xí)題安排給學(xué)生練習(xí)，使他們由不會(huì)用到會(huì)用這種方法。在以后的學(xué)習(xí)中，每隔一定階段讓這種方法再出現(xiàn)一次，以加深這種解題方法在學(xué)生大腦中的印象，達(dá)到牢固掌握，應(yīng)用自如的目的。

2.采用“臺(tái)階法”幫助學(xué)生掌握一些難度較高的解題方法學(xué)生有一道難題不會(huì)做怎么辦?教師不是直接告訴他怎么做，而是另外出幾道與這道難題內(nèi)容相似，難度較小一點(diǎn)的題讓他去做，或者是出一道內(nèi)容完全不同，但所用方法有某些類似之處的題讓他去做，直至他領(lǐng)悟出這道難題應(yīng)該怎樣解為止。我們稱這種方法是搭一個(gè)臺(tái)階讓學(xué)生自己往上爬，即“臺(tái)階法”，用“臺(tái)階法”進(jìn)行習(xí)題教學(xué)能使學(xué)生提高自己的解題能力，比被動(dòng)地聽老師講解的效果要好得多。

以上這些就是我這幾年來和同事們共同摸索出的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然獲得了一些小的成功，但是肯定還存在著這樣或那樣的不足，希望大家多多指正。對(duì)我來說，在教學(xué)過程中還有很長的路要走，我會(huì)在教學(xué)過程中走好每一步，希望能成為一個(gè)學(xué)生喜歡，家長信任的好老師，為社會(huì)主義教育事業(yè)奮斗終生。

(責(zé)任編輯 黃春香)