新課程下高中物理傳統(tǒng)教學與信息技術(shù)的整合

去年10月，筆者對本校高中各年級不同層次學生進行了有效教學手段的問卷調(diào)查，有70%左右的學生喜歡多媒體教學，高一學生甚至達到85%，可見在當今信息時代，學生的視野、知識面及交互性有了巨大飛躍。為適應時代發(fā)展要求，教師是一味追求多媒體教學，追求“現(xiàn)代化”，還是讓“現(xiàn)代”與“傳統(tǒng)”有機結(jié)合，使教學效果最佳化。下面通過一些課例，談談看法。

一、高度重視演示實驗與多媒體動畫結(jié)合，幫助學生再現(xiàn)物理情景，為教學目標的完成鋪平道路

學習物理，首先要幫助學生再現(xiàn)物理情景，弄清物理過程。因此，要進行觀察和實驗，就必須有“物”——各種直接教具和實驗器材。有些實驗可見度小，實驗進程較快，學生不易觀察。怎樣才能克服這些不利因素的影響呢?通過演示實驗和多媒體動畫相結(jié)合，不僅便于觀察，更重要的是要創(chuàng)設(shè)直觀而富有趣味的物理情景，幫助學生形成概念，理解規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察和思維能力。

例如:“自由落體”定義的研究中，給出問題“物體下落快慢跟什么有關(guān)?”。學生依據(jù)經(jīng)驗，表達對物體下落因素的看法，師生猜測跟空氣阻力有關(guān)，如果想辦法減小空氣阻力，情況會怎樣?

演示:(師生合作，共同完成牛頓管實驗)

(1)不抽出玻璃管中的空氣，移開磁鐵，你看到的現(xiàn)象是。

(2)持續(xù)抽出玻璃管中的空氣，一段時間后移開磁鐵，你看到的現(xiàn)象是。

(3)繼續(xù)抽出管中空氣，將磁鐵移開，你看到的現(xiàn)象是。

(4)將以上三種情景用視頻同時展示，再現(xiàn)上述實驗過程，分析對比。

由此總結(jié)得出:物體下落快慢跟空氣阻力有關(guān)。若物體僅受重力作用，由靜止同時從同一高下落，則同時落地，由此得出自由落體的定義。

二、設(shè)計恰當?shù)膭赢嬆M，使抽象的內(nèi)容形象化，激發(fā)學生的學習興趣，再現(xiàn)物理情景，順利解決課堂問題

多媒體動畫可以方便、逼真地模擬各種物理實驗，尤其對于受時間、空間尺度的限制或各種復雜、危險條件的限制不易觀察的現(xiàn)象，用多媒體技術(shù)模擬實驗，使抽象的內(nèi)容形象化，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生再現(xiàn)物理情景，順利解決課堂問題，顯示出巨大的不可替代的優(yōu)越性。

比如:盧瑟福的α粒子散射實驗，課堂上我們根本不能做此實驗，但我們可借助多媒體動畫和視頻，將此實驗過程形象化，清晰地展現(xiàn)給大家。

三、在傳統(tǒng)教學中，選擇恰當時機進行多媒體動畫和視頻播放，幫助學生總結(jié)規(guī)律和再現(xiàn)物理情景

例如:在進行《回旋加速器》一節(jié)的教學中，帶電粒子在D形中如何被加速這一過程，教師可在黑板上與學生共同分析，同時若輔助以動畫，將電場變化及帶電粒子運動過程形象地呈現(xiàn)給學生，可順利地得出帶電粒子被加速的條件:T交=T磁，從而突破本節(jié)重點內(nèi)容之一。

四、探究過程重視學生分組實驗，讓學生親自動手體驗實驗過程并獲取實驗數(shù)據(jù)，同時充分利用計算機技術(shù)(如Excel)進行數(shù)據(jù)和圖像處理

如:“探究功與物體速度變化的關(guān)系”一節(jié)的實驗方案:利用橡皮筋拉動位于水平軌道上的小車，探究變力做功與物體速度變化之間的關(guān)系，讓學生依據(jù)方案進行實驗，獲取第一手數(shù)據(jù)。實驗時，事先發(fā)給每組學生一張實驗數(shù)據(jù)表，讓學生將通過實驗得到的相關(guān)數(shù)據(jù)(W和v)填到表格中，再選兩組學生數(shù)據(jù)輸入電腦的Excel表格中。例如某一次變力做功的實驗數(shù)據(jù)為:

問題1:W與v之間是怎樣變化的?

問題2:可否認為W與v之間是簡單的正比關(guān)系(W∝v)?應用什么方法來驗證你的猜想?

引導學生發(fā)現(xiàn)W與v并非簡單正比關(guān)系。

問題3:若W與v不是簡單正比關(guān)系，則可采用什么方法來進一步研究它們的關(guān)系?

讓各組學生在圖1的坐標紙上描點作圖，研究W-v圖像的規(guī)律。

圖1圖2

發(fā)現(xiàn)W-v圖像是一條拋物線，如圖2所示。

問題4:拋物線圖像說明了什么問題?你對關(guān)系有何新的猜想?

學生根據(jù)圖像會想到W和v2之間可能是正比關(guān)系;讓各組學生依據(jù)已有數(shù)據(jù)算出的值，在坐標紙上做出W-v2關(guān)系圖(圖略)。

說明:讓各小組反饋他們的作圖分析情況，由此學生得到結(jié)論:W與v2之間成正比關(guān)系。

優(yōu)良傳統(tǒng)是我們必須繼承和發(fā)揚的東西，但我們必須有創(chuàng)新精神，只有在平常教學中將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代技術(shù)有機結(jié)合，充分發(fā)揮兩者不可替代的優(yōu)勢，才能保證物理教學充滿生機和活力，使教學效果最大化。

參考文獻

[1]安忠，劉炳.中學物理實驗教學研究[M].北京:高等教育出版社，1986.

[2]任昭開，陳剛.“問題結(jié)構(gòu)型”課堂中的實驗和動畫[J].物理教學探討，2008(7).

(責任編輯 易志毅)