數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求是:讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí).”培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).學(xué)生問題意識(shí)的形成，需要經(jīng)歷一個(gè)從敢問到愛問再到善問的過程.教師只有主動(dòng)地為學(xué)生提出問題、解決問題創(chuàng)造條件，才能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問題的能力.愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要.”因?yàn)榻鉀Q問題是學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)上的技能，而提出新的問題，從新的角度去看舊的問題則需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力.那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生敢于提問，學(xué)會(huì)提問，善于提問，在提問中獲取新知呢?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法.

一、明確問題意識(shí)的重要性

問題意識(shí)主要是指學(xué)生具有自主探索、積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動(dòng).問題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，驅(qū)使學(xué)生積極思考，質(zhì)疑、解疑，最終達(dá)到對(duì)事物認(rèn)識(shí)的深化從而創(chuàng)新.所以說，問題意識(shí)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是成就事業(yè)的起點(diǎn).愛因斯坦說過:“一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論得出更為重要.”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)所具有的重要性.

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須改變“教師講、學(xué)生聽”“教師問、學(xué)生答”的教學(xué)模式，必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).同時(shí)，教師也應(yīng)明確，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力并不是代替教師的提問，教師的提問應(yīng)起到加深探索、畫龍點(diǎn)睛的作用.

二、營(yíng)造民主、和諧的氛圍，培養(yǎng)問題意識(shí)

學(xué)生的提問能力其實(shí)是一種心理素質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累和語言技能的綜合能力.有些學(xué)生在課堂上往往不敢提問，害怕提問不好被老師、同學(xué)譏笑，或是不知從何而問，久而久之，在課堂上不樂于、不敢于提問.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢?在教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造師生

間平等、輕松、和諧的教學(xué)氛圍.教師要“蹲下來看孩子”，從他們的視角看問題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系.通過自己的語言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的.當(dāng)學(xué)生提問題時(shí)，教師應(yīng)用贊許的目光和專注的神情注視學(xué)生，使學(xué)生感到老師對(duì)自己所提出的問題是非常重視的，這是一種無形的力量，它對(duì)培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題起到巨大的推動(dòng)作用.即使有些學(xué)生的問題不能提到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處，教師也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情.如果遇到學(xué)生認(rèn)為都懂了，沒有問題或提不出有價(jià)值的問題時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色，提出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，同時(shí)發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學(xué)生在自由討論中嘗試解答.

三、賞識(shí)教育，激勵(lì)學(xué)生提出問題

要告訴學(xué)生有疑敢疑，有難敢問，這是富有進(jìn)取心、想象力、創(chuàng)造力的表現(xiàn).提出問題時(shí)，你不必去考慮老師，同學(xué)怎么看你，而是要勇敢地提出問題，同時(shí)教師要告訴學(xué)生對(duì)待同學(xué)的提問要采取理解、尊重、贊賞、寬容的態(tài)度，不要嘲笑和諷刺別人.同時(shí)教師要用賞識(shí)的目光對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的問題給予足夠的激勵(lì)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.

四、教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題

學(xué)生只有從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能更深層次地理解問題的實(shí)質(zhì).反之，提問方法不當(dāng)，或是提的問題過于簡(jiǎn)單、機(jī)械，會(huì)使學(xué)生感到乏味和厭倦.因此，要想提高學(xué)生的提問能力，使學(xué)生知道“問什么”、“怎么問”，還必須教給中等生一些基本的提問方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問.

1.切入課題，培養(yǎng)提問能力

課題一般都是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn).學(xué)生抓住課題提問的過程，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的過程，也是訓(xùn)練思維能力的過程.如“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，我結(jié)合新課的導(dǎo)入板書出課題后，面帶微笑親切地問學(xué)生:“同學(xué)們，你們看到課題想知道什么呀?”學(xué)生思考片刻后說:“角是什么樣的?”、“角有名稱嗎?”、“角有大小嗎?”、“角在生活中有什么用呢?”……學(xué)生提出問題后，教師通過課件演示實(shí)物的角、抽象出角、做角、比較角的大小等活動(dòng)，引導(dǎo)他們自己去探索、研究，動(dòng)手操作，合作交流，解決提出的問題，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)積極性高，理解和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也培養(yǎng)了他們提問的能力.

2.聯(lián)系生活，提出數(shù)學(xué)問題

新教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活、社會(huì)生活中出現(xiàn)的問題.教學(xué)中，教師選擇學(xué)生身邊的有趣的、有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事情，創(chuàng)設(shè)問題情境作為學(xué)習(xí)素材，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃求知欲望，而且能促進(jìn)全體學(xué)生的參與.通過他們自己提出的問題，親自動(dòng)手操作，親身去體驗(yàn)、感知，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，學(xué)起來興趣更大，更加積極主動(dòng)、善于動(dòng)腦，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)起到了事半功倍的作用.

3.增強(qiáng)問題意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不滿足課本中的方法，而根據(jù)自己的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑的現(xiàn)象，這正是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，也是訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維的大好時(shí)機(jī).因此，教師對(duì)學(xué)生課堂上的質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，提出新構(gòu)想，找到新方法.教師及時(shí)把學(xué)生提出的問題和解決方法加以概括，滲透數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，拓寬信息渠道，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì).使提出問題的學(xué)生有一種成就感，也鼓勵(lì)其他學(xué)生大膽創(chuàng)新，思維不被書本所限制.這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，積極主動(dòng)地探索，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

4.強(qiáng)化問題意識(shí)，發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散思維訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、變通性和深刻性.發(fā)散練習(xí)往往是一節(jié)課的高潮，也是學(xué)生應(yīng)用新知識(shí)解決問題的具體表現(xiàn).例題講解后，適當(dāng)進(jìn)行發(fā)散性練習(xí)，不僅能促使學(xué)生更好地理解例題，掌握規(guī)律、方法，還可以促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，加強(qiáng)深度和廣度拓展，使學(xué)生提問步入更深的層面.

5.積極主動(dòng)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑能力

“學(xué)起于思，思源于疑”.質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭.教育家顧明遠(yuǎn)說:“不會(huì)提問的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生.”課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，對(duì)學(xué)生特別是提出的意想不到的問題，教師要表揚(yáng)他善于思考，贊揚(yáng)他質(zhì)疑問難的精神;對(duì)于想不出正確答案的問題，鼓勵(lì)學(xué)生找資料，如教學(xué)“利率問題”后，有位學(xué)生提出，利率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用是怎樣的?對(duì)這個(gè)自己也沒有想過的問題，就鼓勵(lì)學(xué)生放學(xué)后到銀行咨詢或從網(wǎng)上查找資料，點(diǎn)燃全班學(xué)生創(chuàng)新思維的火花.第二天召開小型座談會(huì)，學(xué)生把調(diào)查的結(jié)果在全班進(jìn)行交流，通過互相交流不僅掌握了書本知識(shí)，而且學(xué)到書本以外的知識(shí)，開闊了視野，增長(zhǎng)了社會(huì)知識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活緊密相連.

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，標(biāo)新立異，“異想天開”，會(huì)促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，拓展思維，增強(qiáng)解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效果.

(責(zé)任編輯 黃春香)