在化學(xué)教學(xué)中滲透唯物觀教育

一、在化學(xué)教學(xué)中滲透世界是物質(zhì)的，物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)著的觀點(diǎn)的教育

在初中化學(xué)中進(jìn)行原子分子論的教學(xué)和在高中化學(xué)中進(jìn)行原子結(jié)構(gòu)和核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的教學(xué)時(shí)，教師可以指出，從客觀方面看，在無(wú)邊無(wú)際的茫茫宇宙中，有著氣象萬(wàn)千的無(wú)數(shù)天體，人類居住的地球只是太陽(yáng)系中的一個(gè)成員，太陽(yáng)系也只是銀河系家庭中的一員，銀河系以外還有河外星系，它們共同構(gòu)成了總星系，這些都是宇宙空間中客觀存在著的事物，而且都在不斷地運(yùn)動(dòng)和變化著。從微觀方面講，我們周圍的各種實(shí)物都是由分子構(gòu)成的，比分子更小的微粒是原子，如一個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成。這些構(gòu)成微觀世界的各種成分，盡管微乎其微，但都是客觀存在的，而且這些基本的微觀粒子，沒(méi)有一個(gè)不是運(yùn)動(dòng)的。

二、在化學(xué)教學(xué)中滲透任何事物都是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的觀點(diǎn)的教育

在高中化學(xué)中進(jìn)行溶解平衡、化學(xué)平衡、電離平衡等三大平衡知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師必須指出這些平衡都是動(dòng)態(tài)平衡。從表面上看，在上述三個(gè)平衡體系中各成分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)不再變化，好像各種變化都停止了，但實(shí)際上這些變化的兩種相反過(guò)程都從未停止過(guò)，只是溶解和結(jié)晶的速度相等，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速度相等，弱電解質(zhì)分子電離成離子和離子重新結(jié)合成分子的速度相等罷了。平衡是在一定條件下建立并保持的，若條件改變，平衡就被破壞，將重新建立新的平衡。這說(shuō)明任何事物的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而靜止是相對(duì)的，有條件的。

三、在化學(xué)教學(xué)中滲透矛盾的雙方既相互對(duì)立又互相統(tǒng)一的觀點(diǎn)的教育

任何矛盾的雙方既是相互對(duì)立、又是相互依存的，任何一方都不能孤立地存在，而且矛盾的雙方又互相滲透，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。氧化還原反應(yīng)中的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)就是相互對(duì)立的矛盾雙方，但它們又是互相依存的，這兩個(gè)截然相反的反應(yīng)統(tǒng)一在同一個(gè)反應(yīng)中同時(shí)發(fā)生并同時(shí)結(jié)束。一種物質(zhì)被氧化，則必然有另一種物質(zhì)同時(shí)被還原。沒(méi)有還原性，談何氧化性。在氧化還原反應(yīng)中，氧化劑具有氧化性，本身被還原，發(fā)生還原反應(yīng)后生成的還原產(chǎn)物具有還原性，而還原劑具有還原性，本身被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)后生成的氧化產(chǎn)物又具有氧化性。這說(shuō)明氧化、還原這對(duì)矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，它們既對(duì)立又相互統(tǒng)一在同一個(gè)反應(yīng)中。通過(guò)滲透對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律可深化對(duì)化學(xué)基本概念的理解。

四、在化學(xué)教學(xué)中滲透物質(zhì)決定意識(shí)和意識(shí)的能動(dòng)作用的觀點(diǎn)的教育

世界是物質(zhì)的，物質(zhì)決定意識(shí)，但意識(shí)具有能動(dòng)作用。通過(guò)堿金屬元素和鹵素的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到元素的性質(zhì)與元素原子核外電子層排布有著密切的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到元素之間存在著某種內(nèi)在的聯(lián)系。通過(guò)進(jìn)一步歸納總結(jié)得出了元素的周期律，然后根據(jù)元素周期律按一定的原則編排出了元素周期表。反過(guò)來(lái)，元素周期表作為學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的一種重要工具，可以指導(dǎo)人們預(yù)言未知元素，尋找新的物質(zhì)，合成新的材料。又如，在合成氨工業(yè)生產(chǎn)中，當(dāng)人們認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡移動(dòng)的規(guī)律后，就可選擇出在我國(guó)現(xiàn)有條件下的合成氨的適宜條件，從而提高合成氨的產(chǎn)量，提高化工生產(chǎn)的效益。

五、在化學(xué)教學(xué)中滲透事物由量變引起質(zhì)變規(guī)律的教育

元素周期律揭示了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，反映了元素的性質(zhì)與它的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了隨元素原子核電荷數(shù)遞增而引起元素性質(zhì)呈周期性變化的事實(shí)。如同周期的元素從左到右，隨著元素原子核電荷數(shù)的遞增，元素的金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)。除第一周期只氫、氦兩種元素和第七周期的元素尚未填滿以外，其他各周期都是從最外層電子數(shù)為1的堿金屬元素開(kāi)始過(guò)渡到最外層電子數(shù)為7的鹵素，最后以8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的稀有氣體元素結(jié)束。同主族元素自上而下隨著電子層數(shù)的遞增，元素的金屬性逐漸增強(qiáng)而非金屬性逐漸減弱。以上事實(shí)有力地論證了事物變化的量變引起質(zhì)變的規(guī)律性。

六、在化學(xué)教學(xué)中滲透事物變化的因果辯證關(guān)系的教育

化學(xué)這門自然學(xué)科主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途及其變化規(guī)律。在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。在元素周期律中，隨著元素原子序數(shù)的遞增，元素原子的核外電子排布、原子半徑、主要化合價(jià)以及元素的金屬性和非金屬性均呈現(xiàn)周期性的變化，其因果關(guān)系是:核外電子排布呈周期性變化是元素性質(zhì)呈周期性變化的原因，而元素性質(zhì)呈周期性變化是核外電子排布呈周期性變化的必然結(jié)果。教學(xué)中通過(guò)滲透因果關(guān)系教育，可以使學(xué)生深刻理解并牢固掌握所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法和學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(責(zé)任編輯 廖銀燕)