發揮現代信息技術優勢 激發高中生化學學習興趣

21世紀人類已跨入了信息時代，信息技術迅速發展，深刻影響和改變了人們的工作、生活和思維方式。信息技術正在滲透到每一個角落，使傳統的學校教育教學模式在悄然改變，并在現代教育理論下產生了現代教育技術。因此，如何發揮現代信息技術優勢，激發高中生學習化學的興趣是很值得探討的問題。

一、化學課是高中生認知自然界的重要學科

化學是一門實用的、最具創造性的科學，是使人類生活更加美好的科學，是一門滿足社會需要的中心科學。自然界的一切物質，大至天體、星球，小至微生物，無論是無生命的，還是有生命的，都是由各種化學元素組成的。

高中化學課程有助于學生加深對物質世界的認識，體驗科學探究的過程，加深對科學本質的認識，增強創新精神和實踐能力，使學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度，更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續發展的思想。

二、傳統教學影響學生學習興趣

傳統的教學手段比較單調和乏味，不能滿足學生日益增長的求知需要，讓學生感覺到學得很累，學過以后往往覺得頭腦中一團糨糊。其主要原因如下。

一是缺乏興趣。化學學科知識分散、零碎，需記憶的內容多。有的教師上課照本宣科，缺乏激情，使本應“奇妙無窮”的化學課上成了催眠曲。學生感到化學煩瑣，沒規律，逐漸對化學失去了興趣。

二是畏懼心理。化學實驗中，或有刺激性氣味，或試劑有毒，或有腐蝕性，實驗操作不當甚至會引起燃燒、爆炸、燒傷等，在教師的“千叮萬囑”要注重安全中，學生往往會對實驗產生畏懼心理，有的甚至失去興趣。

三是教法陳舊。有的教師一成不變沿用多年老教案，教學中老是“一道湯”、“一個模式”、“一種思路”，沒有能充分發揮化學實驗和多媒體輔助教學的直觀性，調動學生學習的積極性和主動性。

三、信息技術在化學課中的重要作用

我校自2003年9月被確定為自治區示范性普通高中立項建校以來，學校狠抓教學設施建設，不斷完善辦學條件，提升辦學水平。多媒體教室、微機室、報告廳等功能室一應俱全。學校按照“新入教師——合格教師——骨干教師——學科帶頭人——教壇明星——教育家”的培養階梯，精心打造一支“德高、業精、質優”的教師隊伍，采取“請進來、走出去”、“青藍工程”、“名師講堂”等培訓方式，鼓勵教師學習理論知識，鉆研教育問題，探索課堂心得，優化教學策略。現代信息技術被積極應用于化學課堂教學中，受到學生的歡迎，并取得明顯效果:

一是提高學生學習興趣，激發求知欲。教師在課堂教學中，利用幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現適當內容的形象資料，結合形象思維和邏輯思維，讓學生邊看邊思考，極大地激發學生發現問題的興趣，為積極主動學好化學打下一個穩固的基礎。如筆者在課堂中播放一個“噴霧顯字”錄像:毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫“化學”二字，待干后，用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧，“白紙”上顯示出這兩個鮮紅的大字。學生十分好奇，激發了學習的興趣。

二是培養學生分析能力，探究新知識。信息手段表現力豐富，克服以往教學只靠口述或做演示實驗的弊病，通過上網或查看相關影像資料，讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯系，提取舊知、探究新知，使學生分析問題和解決問題的能力得到提升。

三是擴大信息來源，適應新課改要求。我校近年來高考成績不錯，年年走在全縣前列，這得益于教師注重搜集高考信息，及時從網上下載最新試卷然后進行精選。這些試題題型新穎、信息準確，給學生作為試題和平時練習，對于啟發學生的思維，增大學生的閱讀量有著非常大的幫助。

四是豐富化學實驗教學，創造學習新模式。通過計算機多媒體綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，使化學實驗教學化抽象為具體，化復雜為簡單，完成傳統教育所不易或不能完成的教學任務，特別是利用計算機多媒體動畫進行模擬實驗，為化學實驗教學開辟了新的天地，創造了新的模式。

五是增加課堂容量，提高教學質量。教師在教學中運用多媒體課件，使學生多種感官得到并用，增強學習積極性、自主性和合作性;同時通過多媒體可以融入更多的課外知識，對高密度掌握知識提供了可能，使45分鐘的課堂時空被計算機加長和拓寬。

四、信息技術應用于化學教學過程中應引起重視的一些問題

一是多媒體模擬不能取代演示實驗和學生實驗。信息技術特別是多媒體教學的一大優點，就在于能夠模擬，但忽略了學生實驗無異抹殺了學生的動手能力、科學的實驗能力和創新能力。因此，在充分運用現代信息技術的同時仍要加強演示實驗和學生實驗。

二是運用多媒體教學要充分考慮學生的接受能力。不能讓計算機和網絡的信息量大的優點成為“滿堂灌”的另一種形式。利用計算機和網絡進行課前準備時，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

總之，運用現代信息技術優化教學過程，促進素質教育，是教育現代化的主要目標。我們要把傳統教學手段、教師個人特色和信息技術輔助教學有機地結合起來，真正發揮信息技術課堂教學的效果，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，完成課堂教學任務。

(責任編輯 羅 艷)