在計算機教學中滲透人文素質教育

教育部《關于全面推進素質教育，深化中等職業學校教學改革的意見》中指出:全面提高教育質量，培養面向21世紀具有綜合職業能力和全面素質的人才。在人的全面發展中，人文素質的教育和培養至關重要。

加強人文素質教育，可以陶冶學生的情操，升華學生的境界，教導學生如何做人，培養學生的觀察、想象、思維等能力，使學生開闊視野，突破傳統，能隨著社會需要的變化而不斷進行知識技能的自我更新，從而實現人文素質教育和專業技能教育的相互統一、協調發展。所以說，滲透人文素質教育可以極大地促進和提高專業教育的質量。要在計算機教學中滲透人文素質教育，我認為主要應從以下幾方面來實現。

一、改變傳統的計算機教學模式，以學生為主體，培養學生的人文能力

中職學校主要是為社會培養應用型、技能型人才，但在實際中卻過分強調人才的實用性、工具性，把專業知識和專業技能放在壓倒一切的地位上，在教育思想上存在著嚴重的功利主義傾向，不重視基礎知識尤其是人文知識的教育。這樣培養出來的學生將會是缺乏“靈魂”的技術“工匠”，其知識結構必將影響今后的發展。為了改變這種現狀，在教學中要加強學生的主體意識，培養學生的科學精神及收集、處理信息和獲取新知識的能力。例如，在網頁制作軟件《Dreamweaver》的教學中，我讓學生分成若干小組來制作班級網站，班級網站主題要求展現當代中職學生朝氣蓬勃、健康向上的精神風貌，并體現同學之間的團結與友誼。學生在創建網頁的過程中，學會了向他人學習以及與他人合作，有利于學生改善人際關系。同時他們力求做到最好而為自己的班級爭光，在這樣的心態下做出來的網頁，當然比我想象中的更具感染力。

二、寬松、活躍的課堂氣氛和教師的人格魅力是培養學生科學及人文精神的活教材

在寬松、活躍的課堂氣氛中，在教師敬業精神和學術造詣的影響下，學生才能更加直接而輕松地學會發現和思考、質疑和爭辯，進而感知并具備善于發現、實事求是、謙虛謹慎、相互尊重的人文精神。比如在學習Flash動畫制作時，我事先準備一些本縣的風景畫，讓學生制作成Flash視頻影片播出，讓學生從中領略到廣西最大僑鄉的美景，借助欣賞美麗的風景來喚起學生內心深處的審美共鳴，以提高學生的審美情趣。在學習《計算機組裝與維護》時，我親自示范，用行動讓學生明白把CPU、內存、網卡等硬件安裝到主板上時，要輕拿輕放，文明操作，從而培養學生的協作能力，培養敬業、愛業的良好職業道德。

三、讓人文素質教育融入專業教學中

在計算機教學中滲透人文素質教育，不應只是把人文內容簡單地切入或作為點綴，而要盡可能使之融入教學，使專業內容彰顯人文精神，使專業技能與人文素質兩方面的教育相輔相成、形成合力。在具體的教學實踐中，我是這樣做的。

在進行WPS 2007文字處理的教學時，鑒于該軟件是國產軟件，我就啟發學生了解計算機技術的世紀性競爭和我國現狀，以及迎頭趕超中困難和機遇的并存，激發起學生的愛國主義情感，讓學生思考人生的目的、意義、價值，懂得應該怎樣做人。

在學習Photoshop圖像處理時，我事先讓學生自己用數碼相機對被譽為“天南杰構”的古經略臺真武閣進行拍照，再利用所學的圖像裁剪修補、圖像合成、圖像色彩調整等知識來對從不同角度拍出的真武閣進行處理。使學生在處理的過程中領略我國古代勞動人民的智慧，樹立起對勞動人民的尊敬，從而理解勞動創造美的思想。

講到計算機病毒時，我舉了一個例子。1998年11月2日下午5時1分59秒，美國康奈爾大學的計算機科學系研究生，23歲的莫里斯(Morris)將其編寫的蠕蟲程序輸入計算機網絡，這個網絡連接著大學、研究機關的155000臺計算機。在短短幾小時內就導致該網絡堵塞，運行遲緩，引起了人們對計算機病毒的恐慌。同時我讓學生自己查閱資料再集中反饋，了解到計算機病毒會引起系統崩潰，使重要數據遭到破壞甚至丟失，會造成社會財富的巨大浪費和損失，甚至會造成全人類的災難。我以此教育學生樹立正確的是非觀念，培養學生良好的信息技術道德。

聯合國教科文組織21世紀教育國際研討會指出:“21世紀最成功的勞動者，將是最全面發展的人，是對新思想和新機遇最開放的人。”21世紀是高科技、高效率、高競爭的新世紀，重視人文教育已成為新世紀世界教育發展的浪潮。人文素質教育也是中等職業教育中的基礎性教育，我們要在傳授專業知識的同時加強人文素質教育，才能實現教育的整體優化。

參考文獻

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(責任編輯 廖銀燕)