農村初中化學學困生形成的原因及應對策略

近些年來，參加中考改卷的老師有一個共同的發現:農村初中學生的化學成績普遍不理想，甚至有較之以前的不同程度的退步。生活水平提高了，接受知識的渠道拓寬了，為什么還會出現如此現象?究其原因，不外乎以下幾點:

一、思想松懈

國家實行九年制義務教育，取消了小學升初中的考試。很多學生和家長在思想上放松，認為成績好壞無所謂，這就導致了很多學生小學基礎不扎實。進入初中后，接受能力沒能同步提高，加上化學科與小學的知識聯系不大，幾乎是從零開始的一門學科，很多學生感到完全陌生，無所適從，在心里面就打了退堂鼓。

二、動力不足

當前全國上下涌起的打工潮，使許多農村孩子成為留守兒童。這些孩子有些是跟著年邁的祖父母，有些則獨自在家，學習上沒有得到有效的督促和有效的引導，年齡特征讓他們又缺少自我約束能力。所以，學習上的自學性很差，當遇到困難時，找不到能及時幫助解答的人，更是喪失對學習的信心和興趣。

三、條件受限

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，很多知識都建立在對實驗步驟的操作、實驗現象的觀察、實驗數據的記錄之上。但由于農村初中的儀器和藥品還不夠完備，有些實驗要么因為沒有儀器，要么因為藥品不夠而無法完成。學生只能在一種被動式的環境中接受化學知識，原本直觀的內容變為抽象、熟悉的現象成為陌生，思維上無法產生跳躍性的鏈接，他們普遍覺得化學離自己很遠，化學知識深不可測。

四、缺乏上進心

農村實行計劃生育之后，農村獨生子女越來越多，農村經濟迅猛發展，很多孩子成了家里的小皇帝、小公主。從小就生活在物質條件優越的環境里，過著無憂無慮的日子，心理依賴性較強，學習上遇到挫折和困難時，沒有足夠的勇氣和信心去挑戰、去克服。而化學科的特點則要求學生必須具備實驗精神、探究精神、持之以恒不斷進取的精神，缺少了這樣的精神，一些學生的化學成績就只能停步不前。

五、偏科嚴重

初中階段，是學科分化的一個初始階段，文理科的區分開始明朗化。文科更多傾向于形象思維，理科注重的卻是抽象思維。從小學帶上來的學習習慣更多地表現為形象思維，很多孩子尤其是女孩，總覺得理科太過抽象，很難學。在剛接觸化學時，心理上就產生了陰影，這個陰影不斷地暗示他們:我不可能學好化學的，化學太難學了。于是，語文、英語等科目也許遙遙領先的他們，化學成績卻平平而已。

六、不良習慣直接影響孩子的成績

信息時代，電視、手機、電腦等進入千家萬戶，農村孩子剛接觸這些事物感到萬分新奇，有些人坐在電視機前就不挪步，有些人上網QQ沖浪一整天，忘記了時間，忘記了休息，作業沒能按時完成，休息不夠，上課精力不集中，就無法應對化學科的嚴謹思維、正確操作、精密計算。

面對這種情況，教師應如何應對呢?

一、聯系家長，以身說教，明明白白告訴孩子有知識和沒有知識的區別

家長是孩子的第一任老師，家長的言行對孩子會產生最直接的影響。讓家長把自己打工歷程中的酸甜苦辣告訴孩子，讓孩子明白有知識和沒知識本來就存在很大的差別，使孩子重新產生為未來而努力讀書的新動力。

二、培養興趣

興趣是最好的老師。化學教師在授課前后，一定要注意多培養學生對學科的興趣。多給孩子們講述化學的發現史、化學對生活產生的影響、化學對人類經濟的貢獻、化學在生命科學研究中的巨大作用，使學生明白人類離不開化學，強化學生對化學科的新認識，產生學好化學的欲望，逐步提高他們的化學成績。

三、加強教師各方面修養，改變教師的態度、方法

一個不熱愛本職工作的老師，永遠也不可能得到學生的信任。學生不信任自己，就不會親近自己，不親近自己，就學不好自己所教的科目。所以，要想學生提高化學成績，教師首先就要做到對工作抱有滿腔熱情，把教學當作自己畢生追求的事業，不斷地追求新知，并把自己的這種求知精神傳導給學生，影響學生、改變學生。并且，摒棄陳腐的教學方法，讓課堂活躍起來。同時，還要在生活和學習當中對學生充滿愛心。當學生感受到教師的學富五車、教師的愛崗敬業、教師的不斷求知、教師的拳拳愛意，就會不知不覺地在心里對教師產生崇拜甚至膜拜的心理，把教師當成榜樣，當成范本，學習的自覺性就會不斷提高。

四、矯正學生的不良習慣，形成良好的作風態度

教師要善于通過興趣轉移的方法矯正學生已經形成的不良習慣，引導學生參加課內課外各種有益身心的活動;鼓勵學生更多地走進群體，大膽表現自我，全面開闊他們的視野;放手大膽地讓學生進行各種化學實驗，讓他們感受電視電腦之外的更多新奇有趣的事物;愛護學生，呵護他們敏感脆弱的心靈，在摒棄舊習慣的過程當中，讓他們自覺走出不良習慣對自己的影響，重新建立新的認知，養成新的習慣。

總之，正如蘇霍姆林斯基所說:“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童……這是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西。”

(責任編輯 羅 艷)