對歌曲演唱評價的內容與途徑思考

摘要 教育之所以有價值，在于它是人類和個體不斷完善、發展的實踐過程。教育評價是對教學倫理的關注和對教育異化的批判與反思。筆者在理論探索的同時結合自己的實踐，從對歌曲演唱評價內容應多樣化、評價主體多元化、評價方法多樣化和評價方式新探究等方面進行闡述，更好地培養學生的學習興趣，激發學生的學習動力。

關鍵詞 評價內容 評價主體 評價方法 評價方式

音樂教學是健全人格、培養審美情操和鑒賞美的能力的重要途徑。唱歌是情感藝術，以它特有的音響打動人的心弦，引起情感上的共鳴，從而達到育人的作用。

教師行之有效的教學評價，能使學生情緒興奮，思維活躍。如何對歌曲演唱進行評價?我認為應以正面、積極評價為標準，以學生的良好發展為定向，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動力。

一、歌曲演唱評價內容多樣化

我們在評價時不僅要關注學生的演唱技能，還要有關注學習過程及教學活動中情感的體驗、態度的變化及價值觀的形成的評價以及關注學生的創新精神、實踐能力以及音樂學習活動中的合作與交流意識的形成及能力的評價，從而幫助學生擁有自信，認識自我。

二、歌曲演唱評價主體多元化

演唱歌曲是小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。然而學期結束我們以往采用的學生按一定的序號到老師身邊一一獨唱的評價方式，容易讓學生緊張，往往不能真實的體現實際水平。我在教學評價過程中，讓學生從學過的(課內或課外)歌曲中選擇一首演唱，可以是獨唱，也可是小組唱、表演唱等等。無論學生選擇哪種形式，完成較好者，教師都予以肯定。如果第一次不太好的，或想多次表演的都應支持，然后把最好的成績作為最后的評價結果。這樣一來更能激發學生富有情感地歌唱，也讓學習上稍有困難的學生樹立了信心，重新認識自我。

我們可以改變過去單獨由教師評價學生的狀態，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，強調評價過程中主體間的雙向溝通、選擇和協商，使各種評價有機結合，從而激發學生學習的主動性，培養與他人合作交流的能力，促進學生反思和改進。特別是學生自評，一方面提高了學習積極性和主動性，另一方面也提高了自我反思能力；學生自評可以是書面的，也可以是口頭的、隨機性的。

三、歌曲演唱評價方法多樣化

評價方法多種多樣，在教學中常用的有學生評價法、教師評價法及總結性評價法等。各種方法須根據教學實際情況靈活運用。在課堂教學中往往是幾種方法的有機結合，這樣才能收到評價的良好效果。

學生評價法。包括小組評價法、集體評價法、互評法和自我評價法等等。在教學中我們常常采用分組討論的策略，以小組為單位開展學習。這樣可以培養學生的團隊精神，讓學生學會合作、學會關心、學會以團隊的力量去競爭。集體評價可通過大家討論、交流，再得出一致的意見。

教師評價法。要求教師準確適度的評價，喚起學生對音樂學習的意識，激發學生對音樂學習的興趣，讓學生清楚地了解自己的成績與不足。正確評價不同層次的學生，對學生的良好表現應該給予及時地表揚和鼓勵，尤其對是音樂素質不佳的學生，及時捕捉他們的閃光點，尋找一些機會表揚他們。

四、歌曲演唱評價方式新探究

近幾年的音樂課考核評價，雖然也進行了一定的改革，但還有有許多現象不近人意。評價手段刻板單一，評價大權由老師掌握，始終走不出原有的圈子，從根本上影響了評價的科學性。而今，我們要用素質教育的教學觀念來轉變傳統的教學評價模式，促進教學改革的健康發展。

課堂隨機評價方式。每個孩子都渴望得到賞識。在課堂教學中，可以從各個方面進行隨機評價，我采用了最普通也是最直接有效的一個方法：搶得五角星，看誰五角星得的最多。可以從上課的姿勢、聽得認真程度、回答問題的正確率等方面進行隨機評價，獲得五角星。這樣，學生們的積極性能及時調動起來。

檔案袋形成性評價方式。這是我在藝術教學中運用的一種新的評價方式。學生可以將學習過程中的測試卷、圖畫、照片、獲獎證書等收集起來。通過分析與解釋，反映學生在學習與發展過程中的優勢與不足，反映付出的努力與進步。通過反思與改進，激勵學生取得更高的成就。相比那種板著臉打分評比的原有性評價模式，這種評價來得更活潑、更便捷，更有效。

學期終結性評價方式。這是我在教學中設計的又一種新的音樂評價方法。一學期中每月對學生進行階段性評價，內容包括學習態度、興趣愛好、參與意識、交流合作、知識技能、情感反應等六個方面，每一類分優秀、良好、及格三個等級進行評價，每月公布評價結果，一學期下來進行綜合評價。

評價不等于甄別，評價不等于選拔，是要關注每一位學生，是要促進每位學生的發展。讓所有的孩子都得到正確的評價，體驗到成功的喜悅。

參考文獻

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