如何使用高中歷史新教材

摘要 新課程教材是教師引領學生去認識歷史和現實的一個載體。教師在教學中，應依據課標和學生認識水平，大膽合理地對教材內容進行整合，突破教材束縛，并充分挖掘有利于學生全面發展的課程資源，這樣才能有效合理地使用教材，實現對教材的超越。

關鍵詞 高中歷史 新教材

新課標采用“模塊－專題”的形式，力圖構建起一個重基礎、多樣化、有層次的課程結構；在課程內容上，精選有利于學生終身學習必備的基礎知識，體現出時代性和基礎性，反映了歷史學科與社會進步、學術成果和學生經驗的密切聯系。根據課標編寫的高中歷史教科書，打破了原來的通史形式，分為三個必修模塊、六個選修模塊，共25個古今貫通、中外關聯的學習專題。相對于舊教材而言，新課程教材的容量大，內容簡明扼要。在教學實踐中，有不少教師對教材內容的處理感到困難，課時相對不足，難以落實三維目標。下面筆者談談自己對新教材使用的理解。

一、樹立正確的教材觀念，擺正教材在教學中的地位和作用

傳統教學中，教師關注的是對歷史知識的傳授，關注的是對教材的解釋，依托的課程資源僅限于教材和教學參考書。對于教材和教學參考書之外的課程資源用的甚少，教師更多的是“教”教材。而對新課程教材，我們要更新觀念，樹立正確的教材觀，擺正教材在教學中的地位和作用。新課程教材不再是以往的“教本”，它只是教師引領學生去認識歷史和現實的一個載體，是教和學的一個依托，它是要被教師和學生“用”的。依據課標、依托教材，大膽合理地對教材進行整合，突破束縛，勇于創新，發揮教師的風格和個性，教材才能發揮出課程資源的作用，教學才能實現對教材的超越。

二、依據課標和學生認知水平，對新課程教材進行整合和補充

1 對教材單元“課”中的內容進行整合

即打破單元“課”中內容結構的束縛，根據需要將這些內容進行重組。如岳麓版必修I第2單元第5課《鍰琴文明與古希臘城邦制度》，教材分為“克里特文明與邁錫尼文明”“古希臘城邦”“古希臘城邦政體”三個子目，其編排順序是希臘古代文明－城邦文明。而課標對本課的要求是“了解希臘自然地理環境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產生的歷史條件”。這節課的教學，我們可以將課后“知識鏈接”－“自然地理環境對古希臘文明的影響”放在第一個子目中來說明，課程的順序就調整為“希臘自然地理環境－古希臘文明－城邦文明”。這樣，不僅有助于學生理解自然地理環境對政治文明產生的影響，而且也能夠理解中西方形成不同政治制度的成因。

2 對教材中不同專題或同一專題不同章節的內容進行重新整合

如岳麓版必修I第7單元《復雜多樣的當今世界》中，新課程教材的編排順序為兩極對峙格局的形成－世界多極化趨勢－屹立于世界民族之林－中國外交－跨世紀的世界格局。但新課程教材將新中國外交放在整個世界格局演變的中間環節，似乎割裂了世界格局演變的整體發展趨勢。因此，可將它放在最后一節，讓學生從宏觀上了解世界格局的演變趨勢后，再從微觀上認識新中國從成立后到現今在當今世界格局中的地位和影響。

3 對教材中不同模塊的內容進行整合

這既包括對必修模塊三本教材中相關內容的整合，也包括對選修模塊相關內容的整合。新教材是按照專題體系進行編排，有其科學性，但同時也割裂了相關知識的橫向聯系。這就需要將三本必修教材甚至選修模塊教材中的相關知識進行遷移、重組。如必修Ⅲ是文化發展歷程，我們常說“思想文化的功能是為政治服務的”。講必修Ⅲ思想文化歷程時，如不聯系必修I、Ⅱ的內容，也就不能理解思想文化產生的社會背景和其深刻內涵。

4 對內容的補充

新課程依據課標編寫，對教師來說，只是提供教學線索或知識框架。在使用中，依據課標要求，不僅要對教學內容進行有效整合，有時還要對其進行必要的補充。如對“抗日戰爭”這一重大歷史史實，新課程課標將此放在“列強侵華與中國人民的反抗斗爭”這一相對獨立的專題下，規定：“列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的重要史實，理解全民族抗戰的重要性，探討抗日戰爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。”而岳麓版必修I將這一重要史實放入“新民主主義革命與中國共產黨”這一課的一個子目中，在編寫中過分強調中國共產黨的抗戰，而對國民黨正面戰場的抗戰只是簡單提及，一筆帶過。這就需要對國民黨抗戰的史實加以補充，盡可能客觀公正地還原歷史。可介紹國民政府在正面戰場組織的22次大會戰的基本情況等，打破長期以來人們形成的偏見。另外，從世界史的角度看，中國的抗日戰爭為世界反法西斯戰爭的勝利作出了巨大的民族犧牲，世界反法西斯國家和人民直接或間接地支持了中國的抗日戰爭。這又可以從中外史聯系的角度來彌補教材內容的狹隘，以拓展學生的歷史視野，達到認識問題的深化。

三、整合、補充教材內容時注意的問題

1 把握好新課程教材與課程標準的關系

《高中歷史課程標準》與《高中歷史教學大綱》相比，更具指導性。課標的表述是宏觀、高度概括的。這就需要教師在備課時，依據對課標的理解，加上對教材的鉆研、學生情況的了解，因生因課細化課標，使之更具體化和可操作性，保證課標得到真正的落實。

2 認真研究學情，符合學生的心理特征和認知水平，開展有效的教學活動

這樣的教學才能更容易激發學生的興趣，引導他們積極主動參與，培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生的全面發展。

教師是課改的關鍵，教師的專業基礎、專業能力直接影響著課改的實施，我們要不斷學習、探索，提高自己的專業基礎、專業技能，做到與時俱進，適應課改潮流。