高中新課程體育選項教學學生學習興趣的調查研究

摘要 本校高中學生體育課根據有關規定采用“二選”，即在可支配的時間內，自由選擇老師，自由選擇項目。經過實驗證明，該教學方法有利于培養學生的學習興趣，有利于最大限度地調動學生參與體育鍛煉的積極性和自主性，滿足學生的興趣和身心要求。

關鍵詞 新課程 興趣 選項教學 調查

1 問題的提出

體育與健康課程能夠幫助學生緩解緊張的學習壓力，促進身心健康，但是，我們卻發現體育課中出現了和文化課一樣的厭學現象，學生喜歡體育卻不喜歡體育課，很多學生反映：體育項目很多，但課時很少，一個項目還沒有學會，就得學下一個項目，導致學完，考完，忘完。究其原因主要是：第一，教學內容跟不上時代的步伐，和學生的實際需求存在著較大的差距。第二，傳統的教學方法在較長的時間內不能從根本上解決多年來體育教學中存在的問題。因此，我們認為，只有激發學生的運動興趣，在可支配的時間內，讓學生根據自身興趣選擇喜歡的課程內容，選擇所喜歡的老師和上課的時間，把上課的主動權交給學生，才能激發學生的學習興趣，解決學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。近兩年來，我們就體育教學內容改革進行了教學實驗研究。

2 概念的界定和相關理論

2.1高中體育與健康課程——是一門以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的必修課程，它具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，突出課程的健康和教育價值，是學校高中課程體系的重要組成部分，是促進身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育與身體活動有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展的人才的重要途徑。

2.2高中體育與健康課程基本理念：堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識和體魄；改革課程內容和教學方式，努力體現課程的時代性；強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習；注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎。

2.3高中體育與健康課程目標：提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及其評價，增強體育實踐能力和創新能力；形成運動愛好和專長，培養終身體育的意識和習慣，發展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養，塑造健康的體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。

3 研究時間與對象

3.1時間安排2009年9月1日至2009年9月15日。

3.2實驗對象廣東省從化市第二中學高二年級全體學生，共423人，其中男同學216人，女同學207人。

4 研究方法

4.1問卷調查法參照《體育心理學》有關問卷調查法的原則編寫問卷內容；2009年9月1日對學生發放問卷進行問卷調查。2009年9月15日回收。發放423份，回收有效調查表405份，回收率95.7％。

4.2課內外談話、觀察法根據研究任務，通過有目的的座談、訪問和課內外的觀察，了解學生興趣特征。

4.3數理統計法對實驗所取得的數據進行統計、數理分析。對學生興趣項目進行調查統計，對學生身體素質進行分類統計。

4.4文獻資料法主要查閱國內體育核心期刊中有關體育教學改革、體育學習興趣方面的研究文獻。

5 關于高中學生體育學習興趣的調查結果分析

5.1根據高中學生的需求發展的學校體育運動

(1)目前，我校體育課共設7個項目：籃球、排球、足球、健美操、體育舞蹈、武術、乒乓球。每次課都有5-7名專業項目的教師在場，學生可以根據自己喜歡的項目上課，也可以根據不同教師的上課內容選擇教師，這樣不但滿足了學生不同個體的需求差異，發揮學生的特長和愛好，同時也給教師一定的壓力，認真上好每一節課。實踐與調查結果表明，近88.64％的學生對“二選”課持肯定態度，78.27％的同學對“二選”課很感興趣(見表1)

從表2中我們可看出高二年級男學生大多選擇球類項目，學習興趣中直接活動的興趣最強烈，通過參加某種體育活動最終掌握一定技術技能最能夠激發學生體育學習的興趣。而女生比較感性，在優先選項上，選教師的占47.83％；在項目上則主要選擇體育舞蹈和健美操，這是因為女生大多不喜歡運動，因而直接活動興趣比男生低，觀賞興趣性項目占的比率較高。

(2)“你選修這個項目的原因”一項中，有43.8％的學生選擇了“為了增強體質、增進健康”，可見學生關心自身身體健康的意識加強，目的也很明確。因而我們教師應引導學生根據自身興趣學習一兩個項目，使學生自覺地進行體育鍛煉，并養成終身體育鍛煉的意識和習慣。這是激發學生體育學習興趣的第一重要環節。

(3)統計還顯示出最受學生歡迎的教法是“教師精講多練”法，這說明學生更傾向于在實戰中掌握技術。而女生對技術技能原理的理解能力比較差，所以她們往往選擇的依據主要是考試的順利通過。因此，教師只有用正確的指導、幫助才能激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。筆者在調查中還發現，所有學生都認為在提高體育成績的有效方法中，加強學習方法的指導是很重要的，排在第二位，占38.1％。所以教師對學生加強有效的學法指導是激發學生體育學習興趣的第二重要環節。

5.2本次調查給我們的啟示

5.2.1體育課興趣選項教學中，學生的主體參與程度明顯提高。學生參與教學可以培養學生的社會品質，有利于建立良好的教學人際關系，使學生真正成為教學的主人。學生主體參與教學可以使課堂充滿活力，提高教學質量。學生主體參與教學使學生在教學中自始至終充當著主人的角色，他們把學習看成是自己的責任，而不是教師的事情。主體參與教學可以使學生在與教師、同學的交往中學會與人相處、合作，從而使自己具有一定的親他性。通過主體參與，學生可以獲得主動表現的機會，他們的學習熱情會被調動起來，課堂充滿熱情、活躍的氣氛，師生雙方都能體會到教學是人生的最好享受。因此，興趣選項教學可以提高學生的主體參與程度，能有效提高學生的自我鍛煉能力。再者，也給教師一定的壓力，調動教師的教學熱情和積極性，提高教師的業務和科研水平。

5.2.2體育課由學生的被動上課變成主動的選擇上課，讓興趣成為主導，師生都各得其所，教學自然精致得多。對那些喜歡多個項目的學生，我們可以通過增加課外體育活動來引導他們的廣泛興趣；對那些不喜歡體育課的學生，我們可以為其營造氛圍，以氛圍來激發、約束他們加入到體育鍛煉的隊伍中。而為了使這種選項性教學方法得以順利推行，教師結構必然要有所變化。冷門項目及相關教師會被淘汰，因為教師是根據學生的需要配置的，因而在新體制下教師不但要“專”還要“全”。

在整個調查過程中，我們僅僅涉及了學生在選項目、選老師方面的統計，事實上，還有諸如情感、性格和社會因素等也對學生的學習興趣產生很大的影響，也是非常重要的。這有待于其他教師進行這幾方面的調查研究，使我們獲得更多的信息和啟示。

6 結論

6.1采用選項教學體現新課程的要求，改變了學校傳統的體育教學模式，充分尊重學生的不同需要，引導他們根據自身需要選擇一兩種喜歡的運動項目進行較系統的學習，發展運動能力。

6.2實施選項教學，改變了傳統的由教師主導，學生主體的模式，最大限度地激發教師提高業務水平，積極探索教學方法。

6.3開設興趣選項教學，能體現學生的主觀愿望，提高學生體育興趣，培養學生終身體育意識，有利于提升學生課余體育鍛煉效果、技術水平以及自我鍛煉能力，有利于學生個性的健康發展和終身體育鍛煉習慣的形成。

6.4通過比較，選項教學的效果遠遠超過傳統教學模式的效果，在我校具有很好的推廣價值。

參考文獻

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[2]張建新，我國中小體育課程改革的現狀分析，體育與科學，2003(3)

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[4]任波，開展體育課選修性項目教學有利于中學生個性健康發展，體育教育，2004(11)