歷史有效教學方案設計應關注的問題

摘要 教學的有效性是教育界的一大熱門話題。作為教學的指導者，教師應該如何在這一戰場中把握方向，真正實現有效教學呢?本文結合歷史教學實踐，試從教師的角度談談在設計教學方案中應注意的幾個問題。

關鍵詞 有效教學 歷史 方案設計

何謂有效教學?有效教學指的是一種高效率的教學，以學生在單位時間內完成的質與量是否達到預期教學目標、學生是否在教學一段時間后素養得到提高為標準，按照經濟學的角度解釋，可稱之為：少投入，高產出。

從教學和學習投入時間看，中國學生對學習投入的時間比大部分國家學生學習多，學習效果卻并非最明顯。因此，我們在教學中應時時以教學有效性為出發點和根本點，在方案設計(平時更多稱為“備課”)中規劃好課堂的教學投入與資源配置的設想與計劃。筆者結合自己的教學實踐以及所見所聞淺談方案設計中應該關注的幾個問題：

一、認真研讀，把握課程標準

高中歷史課程標準規定了高中歷史課程的性質、目標要求和內容框架，是教材編寫、教學開展、考試命題的依據。因此教師在設計教學方案時，心中時刻要有課標意識，不斷鉆研、理解課標，在備課中細化課標。如必修I的《太平天國運動》，課標要求為“了解太平天國運動的主要史實，認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性”。根據課標要求，教材中對太平天國起義的背景就可以略講甚至不講，讓學生自己閱讀。起義的過程以及影響才是應該關注的問題，這就要求教師把課標細化為具體的教學要求，講清金田起義、定都天京、《天朝田畝之都》、《資政新篇》、天京事變、天京陷落等主要史實，分析太平天國運動的作用與歷史局限性，使學生把關注點放在有效內容中，留給學生一定的自由思考與研討時間。

二、教學目標要注重實效

教學目標既是教學的出發點，也是歸宿。它是教學的靈魂，支配著教學的全過程并規定著教與學的方向?？茖W合理地確定教學目標是教學設計必須正確處理的首要問題。新課程要求的教學目標包括“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個方面。目標設計應注意幾點：1，目標要“合情合理”，即符合學生實際情況和學生所能理解的范圍。目標的制定和實施，以學生為主體，關注學生的發展。因為有效教學最終要靠學生的學習素養來體現，因此目標要體現可操作性和高效率性。目標過高則達不到，是一種無效教學；目標過低則會乏味，是一種低效教學。2，目標要符合教學內容和教材。有些課目標可以快速達到，就不需要設定很多步驟去分布實施?？傊抡n程應以人為本，以學生為主體，教學中既要有效地完成教學目標，又要避免空洞無效的教學。

三、教學形式要體現有效性

簡潔的教學方法意味著便于學生學習和掌握。好的方法是真正為人所用的有效的方法。能使學生主動參與學習、創造性地進行學習且學之有效的就是好方法。

M.希爾伯曼的一項教育心理學研究發現，不同的教學方式產生的教學效果是大不相同的，學生對所教內容的平均回憶率也是大有差異(左表)；但現實中教師采用的教學方式的比率卻差不多與之相反(右表)：

很顯然，教學有效性的一個重要體現就是讓學生主動參與學習、創造性地進行學習，發揮他們的主動性、積極性和合作性。相反，傳統“填鴨式”“滿堂灌”的教學獨角戲已經不能再演下去。

筆者在講解必修Ⅲ的《電影與電視》這課的重點“影視藝術的發展過程”時采取了突破策略：讓學生課前分組收集資料講述影視藝術大師們的“藝術人生”，并讓學生在模仿節目、欣賞海報的過程中加深印象。為突破難點“影視藝術對社會生活的影響”，筆者讓學生自由分成兩組，課前設計調查問卷，收集一些資料和數據，依據問卷結果在課堂進行一個小型辯論：中學生看影視是利大于弊，還是弊大于利。本課的內容相對淺顯，課程的重難點就都設置了學生活動，充分發揮了學生的主動性和積極性，讓學生在自主學習合作學習的過程中體驗到學習的快樂。

提高歷史課堂教學的有效性要從方案設計開始，在備課中充分考慮學生的學習所得效益入手，這樣才能最大程度實現教學的有效性。