青少年校外科普教育活動的實踐與探索

摘要 青少年求知欲極為強烈，對新事物充滿了渴望，具有極大的可塑性。通過開展青少年校外科普實踐活動，培養青少年的創新精神和實踐能力，形成一個自主、探究、合作與創新的青少年校外科普教育活動氛圍。

關鍵詞 校外 青少年 科普活動 低碳生活

英國科學家培根曾說過：“一個民族是否真正熱愛和理解科學，決定了這個民族的競爭力和發展前景。”提高全民科學素養、普及科學教育是一個國家不斷發展、不斷進取的強大動力和人類維持進步、持續創新的堅強支柱。

一、校外科普教育活動的意義

培養青少年對科學技術的興趣和愛好，增強其創新精神和實踐能力，引導他們樹立科學思想、科學態度，具有深遠意義和現實意義。青少年校外科普活動對于推進素質教育，賦予教育創新功能，提高青少年科學素質，實施科教興國、人才強國和可續發展戰略具有重要的決定性作用。

1 科普教育活動激發青少年的好奇心和興趣感。

魯迅先生曾說過：“孩子是可敬佩的，他們常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花的用處，想到昆蟲的語言；他們想飛到天空，他們想潛入蟻穴。”而這一切都是好奇開始，興趣又是最好的老師。好奇心和興趣感促使青少年能動地學習科學和探究科學的驅動力，是創新人才首要具備是的素質。實踐證明，在培養青少年科技興趣方面，科普教育的功效比學校的教育更為突出。

2 科普教育活動培養青少年創新意識和實踐能力。

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個更重要。”我國的青少年很聰明，學習也而很用功，但是獨立思考和動手能力比較差，還沒有真正走出應試教育的影響。而基于科學探究的科普活動，特別是無確定答案的動手型科普活動能使學生自我發現問題，自我思考，主動做出判斷和行動，是培養青少年獨立思考和動手實踐能力的最佳方式。

3 科普教育活動促進青少年課本知識的消化和吸收。

青少年除了學校的作業外，“奧數班”、“英語班”等各類課外輔導班也成了孩子們的必修課程。學生們還無暇體會利用所學知識解決問題的創新樂趣，大腦就已經被太多的課本知識塞滿。所以，應該在青少年中開展科技創新活動，把科技創新與課本知識結合起來，這樣會促進他們的學習，從而把課本知識消化吸收，學得更加扎實。

二、開展多種科普活動，培養科普意識

1 開展科普實踐活動培養青少年低碳意識。

溫州團市委、市溫瑞塘河管委會、市環保局、林業局、水利局在溫州科技職業學院聯合開展“共栽同心樹·共享低碳生活”活動。此次活動引發青少年對于低碳生活的思考，激發其改善環境的探索。

2 開展科普主題活動培養青少年創新意識。

溫州市團委、溫州市教育局、溫州市溫瑞塘河管委會聯合舉辦的溫州市第二屆青少年創意大賽暨保護母親河主題教育活動，此次活動旨在保護和改善生態環境，培育和弘揚生態文化，增強保護母親河意識，樹立人與自然和諧發展的理念，培養青少年保護母親河的意識和責任。

3 開展科普專業活動培養實踐能力。

為全面提高廣大青少年的動手能力和科技水平，從小培養他們愛科學、學科學、用科學和積極探索、勇于創新的精神。溫州市青少年活動中心自2002元旦成立以來，就開設航模、科技制作、智能機器人、無線電測向等科技實踐活動對青少年創新意識的培養、實踐能力的提升起著很好地作用，對推動溫州市青少年科學技術的普及和提升起著積極作用，具有重要的現實意義。

三、校外科普活動的思考

青少年時期是人生極為重要的時期，這一時期的青少年求知欲極為強烈，對新事物充滿了渴望，具有極大的可塑性。如果得到科普教育這一甘霖的滋潤，將會極大地豐富他們的科學知識，培養良好的科學精神、創新精神。

開展科普教育活動從三個方面考慮：科學知識與技能、科學方法、科學的行為與習慣。一是思考類。對科普知識不僅要感知，更重要的是思考。從行為學的角度考慮，思考能觸發行動。開展思考類的科普教育活動內容，讓青少年對身邊的各種現象充滿好奇，在青少年的反復思考中尋找答案、尋找解決問題的方法。思考類的科普活動可以選擇天文知識、能源知識等，即重點圍繞自然與人的關系；二是體驗類。科學技能的教育需要學生的體驗。青少年通過觀察、操作與實驗，獲得直接的經驗。體驗類的科普教育內容，一般可考慮安排普通科技含量的內容，重點是引導青少年對科學現象的觀察興趣、了解有關科學事物的知識與技能、體驗科學方法與能力的形成；三是探究類。對青少年科學知識的培養，需要有探究類的內容加以引導，讓青少年在探究中深化感知、引發思考、自覺體驗、解決創造。探究類的獲得可以是綜合性的探究項目、分項性的探究項目以及創造小發明等內容。

在21世紀的今天，民族的振興說到底是綜合國力的競爭，是科學技術的競爭，歸根到底是高素質人才的競爭。讓青少年在科技活動中培養非智力因素，發展智力因素，全面提高科技意識，培養正確的社會觀，為社會進步和經濟發展起著積極的作用。

參考文獻

[1]路景菊，張樂平，科普教育的反思與對策，社會科學論壇，2005(9)

[2]劉文軍，科學普及對青少年創新能力的培養及對策思考，和田師范專科學校學報，2005(2)

[3]楊文志，吳國彬主編，現代科普導論，科學出版社，2004