立足校本教研,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

摘要 校本教研是學(xué)校教科研工作中，以教師任職學(xué)校為主陣地，以教師互教互學(xué)為基本形式、以在崗自學(xué)為主要途徑的一種研修模式，校本教研在教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。那么，在以學(xué)校為主陣地的教師培訓(xùn)過程中，如何突出針對性、實(shí)效性和實(shí)踐性，努力培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的專業(yè)知識、現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師是我們有待進(jìn)一步探討的課題。

關(guān)鍵詞 校本教研 教師 專業(yè)發(fā)展

學(xué)校開展教育教學(xué)科研工作的目的，是為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量。隨著實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷加快和新一輪課程改革的不斷深入，人們越來越認(rèn)識到教育改革的成敗關(guān)鍵在教師，只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能保證高質(zhì)量的教育水平。促進(jìn)教師專業(yè)成長，培養(yǎng)造就一支理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛、高效精干、充滿創(chuàng)新活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍已經(jīng)成為確保區(qū)域教育整體、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的至關(guān)重要的大事。

一、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展勢在必行

首先，促進(jìn)教師專業(yè)成長是世界性的潮流。聯(lián)合國教科文組織在其重要文獻(xiàn)《學(xué)會生存》中指出：“加快教師專業(yè)化進(jìn)程是提高教師質(zhì)量的成功策略?！奔涌旖處煂I(yè)化進(jìn)程，要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有理想、有道德、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是教學(xué)行家，而且是教育專家。

其次，促進(jìn)教師專業(yè)成長是推進(jìn)新課程改革的前提條件。新課程教學(xué)的主渠道在課堂，教師決定著新課程實(shí)施的走向，課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材能否落實(shí)到位，取決于教師的素質(zhì)。在實(shí)施新課程的過程中，教師起著決定性的作用。沒有專業(yè)的教師，新課程改革的實(shí)施就將成為無源之水，無本之木。

再者，促進(jìn)教師專業(yè)成長是落實(shí)終身教育理念的必然要求。在“知識爆炸”的時代，人人都要確立終身學(xué)習(xí)的理念。作為一名教師，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要不斷地學(xué)習(xí)和接受人類社會最新的文明成果，始終站在自己任教學(xué)科的最前沿，唯有如此，才能無愧于人民教師的稱號。

二、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

校本教研是學(xué)校教科研工作中，以教師任職學(xué)校為主陣地，以教師互教互學(xué)為基本形式、以在崗自學(xué)為主要途徑的一種研修模式。

學(xué)校教育管理層應(yīng)該建立和完善人事、督導(dǎo)、教研等聯(lián)合協(xié)調(diào)的校本教研工作機(jī)制，著力打造一支業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良的名師隊(duì)伍。

(一)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的人文環(huán)境

建設(shè)一所名校，首先要有一流的教師；教師創(chuàng)造一流的業(yè)績，首先要把學(xué)校當(dāng)作自己的家園。因此學(xué)校管理者必須努力培養(yǎng)一種“積極向上、催人奮進(jìn)、追求卓越”的校園精神。學(xué)校管理者要率先垂范，帶頭學(xué)習(xí)，以自己的行動影響身邊的人，努力營造“讓學(xué)習(xí)成為一種風(fēng)尚、一種責(zé)任、一種習(xí)慣”的濃厚氛圍，給教師專業(yè)成長提供肥沃的土壤和適宜的環(huán)境。

(二)加強(qiáng)校本教研。錘煉骨干培育新人

應(yīng)該做到：1，骨干教師示范。一學(xué)期集中舉辦一次骨干教師課題研究課，圍繞學(xué)校的主課題，深入進(jìn)行研究和探討，由一級子課題組長負(fù)責(zé)，骨干教師提供研討課，進(jìn)行系統(tǒng)性研究，并請專家進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。2，導(dǎo)師制。外聘專家做導(dǎo)師，確定研究計(jì)劃，從教材分析、課堂點(diǎn)評到教育理論進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。為教師訂閱教育雜志，引導(dǎo)教師閱讀，并結(jié)合研究專題，針對實(shí)際操作中的共性問題，邀請專家作專題講座，讓廣大教師在與專家的直接交流中明晰自己努力的方向。3，校內(nèi)“師徒結(jié)對”制。指導(dǎo)教師要求做到“四個一”：指導(dǎo)教師要每月檢查一次青年教師的教案，課前做具體指導(dǎo)；每周至少聽一節(jié)青年教師的課，課后講評，詳細(xì)指導(dǎo)；每周至少有一次與青年教師面對面的研討活動，指導(dǎo)其處理作業(yè)、精選習(xí)題；根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)每周一次指導(dǎo)青年教師進(jìn)行基本功訓(xùn)練。4，開展教師練武活動。青年教師繼續(xù)教育也要做到“四個一”：每周至少聽一節(jié)導(dǎo)師的課，每月至少寫一篇本專業(yè)的教育教學(xué)隨筆，每學(xué)期至少上一次校級公開課或匯報課，每年至少讀一本教育理論專著。

(三)搭建教師交流與展示的平臺

要堅(jiān)持以說課、上課、反思、評課為主，同時開展“專家講座”、“專題研討”、“答疑解惑”、“網(wǎng)上博客”等沙龍研討，引導(dǎo)教師通過與大師對話，和同伴交流，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，讓不同的觀點(diǎn)和見解發(fā)生碰撞、交鋒、比較、鑒別，從而產(chǎn)生思維的火花。有條件的學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)上開辟教師隨筆、班主任論壇、學(xué)科論壇等欄目，設(shè)優(yōu)秀教師主頁，鼓勵教師將優(yōu)秀的教案、課件、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思和案例上傳，供其他老師學(xué)習(xí)參考，從而實(shí)現(xiàn)廣泛的同伴互助和有針對性的專業(yè)引領(lǐng)。

(四)充分發(fā)揮評價功能

教師是實(shí)施課堂教學(xué)的主體，只有教師的主動參與提出的富有建設(shè)性的建議，才能真正被教師接受，才能最大限度地激發(fā)教師自我改變、自我完善的欲望和熱情，才能使教師真正從評價過程中受益。為此，學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建教師自我評價、同事評價、學(xué)生和家長評價、學(xué)校教研組評價、年度考核評價的評價體系。通過全方位的評價，讓教師多層面了解自己，促進(jìn)其更好地發(fā)展。

總之，教育主管部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師營造良好的成長環(huán)境，提供施展才華的舞臺。廣大教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到，只有不斷地促進(jìn)自身的專業(yè)成長，不斷地提高自己的文化業(yè)務(wù)水平，才能使教師成為受人尊敬的一種職業(yè)。