高效旅游英語課堂教學的探索

摘要 改變思想，學習新的教學理念，改革教學方法，是追求高效的旅游英語課堂教學。達到旅游英語教學目標，培養學生英語應用能力的根本。教師上課應本著“一切為了學生的現在、一切為了學生的未來”來制訂教學計劃，并且要面向每一個學生開展有意義、有趣的教學。本文不僅談到了教師思想認識的提高、新教學方法的尋找和應用，而且對考試評價方式也做了認真研究。

關鍵詞 高效旅游英語課堂 教學方法 教學評價

一、緊跟時代、加深理解高效旅游英語課堂

高效課堂的評判標準可以找到很多種說法，綜合起來就是學生知識的習得與知識運用的好就是高效。何謂高效旅游英語課堂，本人的理解是在旅游英語課堂上所有的學生在規定的時間內掌握了課堂上要求學到的知識，并達到了教學目標規定的運用能力的培養。高效旅游英語課堂不僅要求教師要教給學生有用的知識，而且要盡可能地把所講的內容虛擬成工作的實景搬到教室或是創設的場景中，讓學生模仿著做，邊學邊應用。再創造性地做。高效旅游英語課堂是面對每個同學的高效，所以做起來有很多困難，但只要我們教師心中裝著學生，想著教學目標，多動腦筋，也是有辦法的。

二、理清思路、探索開發高效旅游英語課堂

1 高職英語教學的主要任務是培養學生的可持續學習能力和實踐交際能力；同時學習外國文化，正確理解外國文化并傳遞中國文化。而高效旅游英語課堂應在此基礎之上更重視學生服務類口語應用能力的培養，尤其是引導學生模仿學習和應用在國際旅游接待中常用的口頭交際表達方法，提高學生盡快適應實際工作需要的水平。這個學習過程始終要以學生為主體，以學生能力培養為中心，由老師指導來完成教學任務。

2 高效旅游英語課堂應集旅游類基礎知識、旅游專業知識為一體來學習，把適度的量，適度的難度及可拓展空間融為一體。首先教師在備課時要對每節課的教學內容做一個研究，確定一個適度的量；再就是在教材上的難度上要仔細斟酌，若是難了就要適當地刪減，簡單了就要補充一些，必須在學生可接受的范圍內達到一定的難度；特別是要教給學生知識拓展，挖掘自身潛能的方法，也要在培養學生的創新能力方面狠下工夫。

3 高效旅游英語課堂的教學手段應靈活多變，并且能很好地適應該堂課的教學。每一節課教學方法的選擇都應適應上課學生的知識和能力水平。比如利用任務驅動式學習方式，旅游英語教師可根據教學目標，設計教學任務，引領學生完成教學任務，激發學生自主學習的潛能，使學生處于積極的學習狀態；自主探究式學習從真正意義上實現以學生為主體的教學思想，實現旅游英語教學目標；合作式學習方法能有效鍛煉學生和培養學生與人溝通的能力，有利于激發學生學習興趣，積極參與小組活動，增加語言應用的頻率，變被動學習為主動學習；情景式學習方法能提高學生的上崗能力并實現工學結合，創設虛擬情景應用英語，真實地感受和運用所學的知識，鍛煉實際應用能力。

三、多想辦法、努力實現高效旅游英語課堂

1 調查研究、精心準備高效旅游英語課堂教學

一是研究學生知識的掌握程度和能力水平；二是分析學生學習狀況的差異性，以便面對現實，因人制定教學目標；三是研究教材，根據學生情況，選擇適度的內容，多了減點，少了加點，特別是要增加一些學生感興趣，又有時代感的內容，融入教學中，讓學生感覺到學習的東西有用，貼近生活。

2 巧妙設計、確保完成高效旅游英語課堂教學

教學目標能否有效實現，關鍵是教學過程設計得好不好，巧不巧妙，有沒有新意，有沒有創意，能不能很好地展示教學內容，能不能幫助實現本節課所學知識的運用。一是設計新穎的開頭，努力讓學生在上課一開始就進入積極的學習狀態。二是設計好新舊內容學習之間的銜接語言或動作，使學生明確所學知識范圍和運用所學知識的作用，使學生明確學習知識和運用知識的大致時間。在設計新知識的學習時注意把生活中的素材和新近發生的事件適度引入課堂，讓學生感受學習就是生活中的事，使英語課堂具有真實的言語交際性質，以便培養學生得體運用英語的能力。三是積極利用現代資源，設計一些學生感興趣的選自廣播影視節目、錄像資料、報紙雜志等媒介中有關旅游英語方面的話題，使學生在榜樣的學習中獲得語言運用規則和技巧，培養學生的語言應用能力。

3 緊咬目標、努力實現高效旅游英語課堂教學

教師上課一定要盯緊目標，千萬不能松懈。作為教師，一是嚴格控制講課時間；二是合理安排學生知識的學習、鞏固和運用的時間。上課的時間是寶貴的，40～50分鐘的課堂，那么多的學生，要達到全體訓練，談何容易。所以教師要對上課的時間認真規劃，講多少時間，學生應用多少時間，要嚴格把握，切不可隨心所欲。緊盯教學目標，選擇學生喜歡的教學形式，采用靈活多變的教學方法，追求教學內容與社會需要的統一，高效課堂教學就會成功。

四、改革評價方式、確保實施高效旅游英語課堂教學

隨著新大綱、新教材的使用，我院的英語課程改革實驗正如火如荼地進行。在改革的過程中，我們感到傳統的評價方式已經無法適應和滿足新大綱和社會對人才的需求了，甚至成了課程改革和社會對人才需要的攔路虎。為了順利進行課程教學改革，確實實施高效旅游英語課堂教學，我在評價方式改革方面也有一些思考。

1 應用多樣化的評價主體

為了促進高效旅游英語教學的進行，必須改變過去教師一人評價的方式，嘗試用多樣化的評價主體來對學生學習活動給予評價。我們認為，一是老師作為評價主體是不可缺少的，老師可以根據學生在課堂上的學習態度、學習方法、任務完成情況、自主學習和探究活動的情況進行評價；二是學生作為評價主體是必須的，學生對學生學習活動進行過程中的表現進行互評，有利于引導學生關注他人成長過程中的長處和短處，進而改進自己的學習方法，多方面獲得教育；三是活動小組長作為評價主體，選擇一些學習能力強，優勢突出的同學參加到學生學習的評價活動中來，既培養了一些尖子學生的組織能力，又多一些對學生的客觀評價。在教學中，不只局限以上評價主體，可以根據實際情況來確定不同的評價主體，目的是調動學生的上課的積極性，幫助實現高效旅游英語課堂教學。

2 應用多樣化的評價標準

要獲得高效旅游英語課堂教學，就要注重學生個體差異，采用多樣化的評價標準。每個學生都具有不同于他人的素質，處于不同的生長生活生活環境，都有自己的興趣愛好、長處和不足。這使得每一個學生發展的速度和軌跡各不相同，發展的目標也具有一定的個體性。多樣化的評價標準要求針對學生的個性差異開展教學，為每一個學生提出適合其發展的具體目標，并實施能力培養的發展計劃，用不同的評價內容和評價標準來評價學生的學習過程和結果，激勵每個學生不斷進步，真正促進學生知識水平和應用能力的提高。

3 應用多樣化的評價形式

應用多樣化評價形式的根本目的是促進學生達到目標而不是檢查和評比。要確保高效旅游英語教學，我們認為發展性評價、表現性評價和成果性評價有助于達到目標。發展性評價注重學生學習過程，依據學生的學習過程中的一系列表現，做出充分、積極的評價，促進學生重視自我發展變化的過程；表現性評價。活動表現評價不僅展現了學生在旅游英語課堂上創設虛擬情境的能力，而且通過學生活動或完成任務的過程中的表現能夠讓學生知道自己能夠做什么了，還可以通過評價知道學生的創新精神和實踐能力怎樣；成果性評價是學生學習能力的展現，理應得到獎勵，給出好的評價，有利于學生互相對比、更全面地認識自己，取長補短，努力上進。

相信以上觀點對高效旅游英語課堂教學的實施會有一些幫助，作為一線的英語教師，我們必須不斷學習，提高個人思想認識、把握新時代教育的方向，不斷提高個人業務水平。本著“一切為了學生”的精神，不斷提高思想認識，不斷改革教學內容和方法，滿足社會對人才的需求。相信經過我們不懈的努力，學生的旅游英語水平會不斷提高，會成為一個有利于自己，有利于社會的人。