談廣播電視新聞學“體驗式和互動性”教學模式的構建

摘要 本文提出了電視元素的豐富和發展使電視節目具備了更多的參與性和互動性，這和高校以參與、互動為內容的“體驗式”教學模式有了契合點。

關鍵詞 廣播電視新聞學 電視節目元素 體驗式教學

一、廣播電視新聞學專業課堂教學的新要求

1 廣播電視的發展為廣播電視新聞學提供了新支點

“電視元素是構成電視節目、頻道和媒體的基本單位，不僅包括視覺元素、聽覺元素等電視符號元素，還融入了娛樂元素、刺激元素、技術元素、情感元素、故事元素、時間元素、空間元素、經濟元素、政治元素、文化元素等等結構元素。”這些元素極大地豐富了電視的語言，直播與準直播、即興發揮、雙向人際交流、多項選擇問答、懸念營造成為電視的流行詞匯，這些元素也是傳統意義上的電視節目(TVProgram)轉變為現代意義上的電視節目(TN Show)的必要條件。體驗性、參與性和互動性成為眾多電視節目形式的最主要的特征。

2 當代大學生的特征對傳統教學模式提出新挑戰

電視是社會文化的反映。電視節目的流向，直接反映了當代青少年的心理。21世紀是追求個性的時代，也是追求成功的時代。根據認知心理學、行為主義心理學的相關理論，影響人的行為的因素固然很多，但動機卻是影響行為的一個主要因素，是各種行為的內驅力，即第一動力。

二、廣播電視新聞學專業課堂教學需要創新教學模式

1 “體驗式”教學模式的含義

所謂“體驗式”教學，是指學生通過自主參與實踐活動，達到自我體驗的一種學習方式，并通過實踐活動來認識周圍的事物。“體驗式”教學體現在課堂上，學生以教學內容為載體，在教師的指導、引導下，自主參與、自我體驗的一種學習實踐活動。這是一種以學生為中心的教學模式，改變單純接受式的學習，強調發現學習、探究學習、互動學習，體現了“以人為本”的創新教育教學理念。

2 “體驗式”教學模式的要素

“體驗式”教學模式的核心是“體驗”，而關鍵是“參與”和“互動”。“參與”是指激發學生的積極性和參與性，一定要通過參加進教學活動，在體驗生動的現實情境之中，獲得種種發現，繼而進行各種思維活動，最后用語言表達出來，增長解決問題的才干。而“互動”是互相作用、互相影響的意思，是指課內師生之間、學生之間發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用與影響。它意味著交流，意味著尊重，意味著平等，當然也包含激烈的辯論，包括教師和學生之間的互動，以及學生與學生之間的互動。

三、一個將電視元素融入課堂教學的設計案例

首先，選定主題。

主題的選擇注意把握兩個方面，一方面要有典型性，另一方面要有親近性。典型性是基本的要求，因為只有典型的案例，才能對老師所講的內容有說服力，才能激起學生的興趣和欲望。而親近性包括地理上的親近和心理上的親近，是實施的保障，只有學生能夠接觸，只有學生才能了解和熟悉，才能有所思考，想要表達。

其次，選定形式。

在形式上宜選擇時尚性和具有對抗性。時尚才能營造出活潑輕松的氣氛，并和當今的電視節目的風格一致，讓大家直接進入創作的狀態，充分利用現代電視的理念和元素。對抗性可以激發參與者的斗志和激情，使活動更加激烈，出深度，出精彩。

再次，體現電視元素。

在教學的進程中要把電視元素有機地融合進去。電視元素表現為娛樂性、普及性、懸念性和觀賞性，要設計到過程中的每一個環節。

娛樂性是當今電視節目的主流，很多電視節目類型，都融入了娛樂的因素，甚至包括社會性的新聞節目。因此可以使用娛樂性調動同學們參與的熱情，滿足其敢于表現并且善于表現的心理。筆者在設計中，把這場辯論的雙方設計為男女分別組隊的方法，清一色的男性選手和清一色的女性選手，這樣就有了很強的娛樂性質。在評委打分期間，還要邀請有文藝特長的特邀嘉賓進行表演。同時，我們要求獲勝的一方要表演一個適合自己這一方角色定位的文藝節目。也就是說，正方勝利的話要表演一個適合女性頻道播出的節目，而反方則反之。總之，要出一個自己策劃、設計并且覺得適合自己定位的節目。出題的形式運用了電腦的動漫形式，也具備了夸張和幽默的風格。

最后，運作電視節目流程。

設置了領導團體，各方都由班干部和骨干組成策劃班子，對辯論進行指導，組織同學搜集材料，確定發言順序，傳授辯論技巧等；設置了主持人，由一男一女兩名主持人組成，分別擔當調度現場的作用；設置了評委，通過PK而篩選出來的評委要宣誓進行公正執法；設置了表演環節、評委點評環節、觀眾點評環節等其他環節，最后評選出最佳辯手、最上鏡觀眾等獎項；最佳辯手由評委選出，而最佳觀眾的選取通過主持人和攝像師共同決定。這樣就使所有的同學都能集中精力，隨著選手的辯論而一同緊張和同步思考，并由最上鏡觀眾給最佳辯手頒獎，而獎品是一句真誠和獨特的話語。

四、對“體驗式和互動性”教學模式的思考和總結

1 提供了學生展示自我的空間。作為一個平臺，他們充分“秀”出了“聽、說、看、寫”甚至“評”的能力以及策劃的能力。為了獲得競爭的勝利，他們需要去了解題目，積累相關的背景資料，在有關理論的指導中尋求突破點，在破解對方的論點中找出解決矛盾的辦法，并且要把辯論的內容通過清晰的思路和流利的表達展現出來，無論從內容上還是從形式上看，這都是一個巨大的挑戰。

2 加速了學生社會化的進程。關于社會化，著名的社會心理學家安德烈耶娃是這樣論述的：“社會化——這是一個兩方面的過程。一方面，它包括個體通過加入社會環境、社會聯系系統的途徑掌握社會經驗；另一方面，它是個體對社會聯系系統積極再生產的過程，這是個體積極活動和積極進入社會環境的結果。”通過這樣的教學，大學生接受了實際的專業訓練，也完全了解和掌握了當代節目的主要特點、形式和具體的策劃、執行和實施環節，更了解了廣電行業的運作過程，是一次真實的展示和演練，有利于他們未來的就業，實現了和電視業界的無縫接軌，從而加速了他們的社會化進程。