如何提高初中物理課堂教學的有效性

當前，我國中小學課堂教學存在三個問題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養學生的自學能力；二是學生的課外作業太多，加重了學生的負擔；三是每個學校都有大量后進生，許多任課教師和班主任都束手無策。面對這樣的問題，如何提高自己的教學工作實效，是每一個物理教師應該思索的問題。在現實教學工作中，還普遍存在著“虛假現象”，甚至于一些公開課也是“作秀”的產物，如交往的形式化、合作的固定化、問題的單一化、多媒體的濫用等。從教二十年來，筆者在教學實踐中，探索了一條提高物理課堂教學有效性的方法，并運用于教學實際，取得了較好的教學成績。下面結合教學實際作些分析探討，供參考。

一、研究學生，與學生建立良好的師生關系

學生是學習的主體，教師的“教”是為學生的“學”服務的。因此，在物理教學中，確立學生的主體地位，充分調動學生的學習主動性和積極性，把蘊藏于學生中的巨大學習潛能開放出來，是提高物理教學效率和教學質量的關鍵所在。

課堂教學中如何確立學生的主體地位，把教學過程盡量安排成在教師激勵和指導下學生自主學習的過程，可以從以下幾個方面進行操作。1，根據課標和教材的教學要求，讓學生明白每一章、每一節的學習目標，讓學生心中有數，明確目的，這樣可以防止學生盲目學習，從而增強學習的主動性。2，加強課堂教學中的學生活動，讓學生最大限度地參與到課堂教學中來。課堂教學中，堅決杜絕教師一講到底、包辦學習的教學傾向，應不失時機地增強學生閱讀課文、參與演示實驗操作、媒體演示、鞏固練習等動口、動手、動腦的自主學習程度。3，在自主學習過程中鼓勵學生提出疑問，并尋求解決問題的途徑和方法。4，打破傳統課堂教學中，小結由教師包辦的局面，引導學生對課堂教學的重點、難點進行小結，逐步養成學生課后小結、章后小結以及解題方法小結的學習習慣。5，如有可能，應在課前布置學生在媒體上查閱一些有關的資料。

二、研究教法，提高學生的學習興趣。增強課堂對學生的吸引力

提高物理課堂教學的實效性，要從興趣培養人手，使學生“樂學”、“想學”；要以思維能力培養為主要手段，使學生掌握程序性知識，激發學生“樂學”、“想學”的內在動力；要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生“樂學”、“想學”、“會學”，就能提高教學的實效性，完成物理教學的目標。

1 創設情景，把課堂還給學生

克服課堂教學過程中的單一化，需要教師打破單一的教學模式，適當引入小組學習、個別指導。

2 激發和保持學生的學習興趣

興趣的保持在培養學生養成好的聽課習慣方面格外重要，課堂教學是“日久天長”的，保持興趣不是一節課的事，本人的目標是要學生天天想上物理課，盼著上物理課，嫌物理課時少，總感覺物理課堂時間比別的學科短。

如何提高興趣。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發分析：空氣有重力，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產生壓強。先用趣味實驗激發，然后闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。突出物理知識的實用性，使學生樂學“從生活走向物理學，從物理走向社會”，注重學用結合。每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例，如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤砣壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤”，通常采用哪些手段?利用了什么原理?接著引導學生列出“杠桿平衡條件”的表達式，畫出桿秤的杠桿示意圖。通過這個例子，學生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。學習了“家庭電路和家庭用電”這章內容后，教師可安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，了解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學生根據家用電器的數值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。與此同時，教師還應鼓勵學生利用課余時間到工廠、建筑工地、碼頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學物理知識。如學習“浮力”后，可去碼頭看看船舶上標著的“吃水線”，搞清輪船的排水量是怎么回事。學習了“簡單機械”后，到建筑工地去看看大吊車，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進一步觀察這些部分是如何協調運用的。這樣的例子不勝枚舉，教師要提醒學生處處留心，把所學知識和實際運用聯系起來，使學生覺得物理知識是有用的，樂于學習物理知識。

還可以利用近代的物理知識的“新”激發學生的學習興趣。充分利用教材中\"STS\"和“科學世界”。“STS”是關于科學技術與人類社會關系的專題，“科學世界”是擴展性知識。這些內容是課程標準所規定的基本內容，學生通過閱讀這些欄目，一方面可以增長知識，另一方面可以體會到物理學與日常生活的聯系。特別是“科學世界”欄目收入的一些非基礎的，但十分有用的知識，在提升學生學習興趣的同時，對學生樂于學習物理知識起到推動作用。如：三峽船閘——世界上最大的人造連通器、磁記錄、磁懸浮列車等無不體現了物理知識之有用，極大地增加了學生學習物理知識的動力，使學生樂于學習物理知識。

3 注重課后反思

教學是一門永遠沒有完美的藝術。教學活動是一組沒有底片的照片。及時反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的分量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高教學設計的質量。

4 提高教師素質，增強教學的藝術性

教師的課堂教學不僅是一種技能，更是一門藝術。課堂教學藝術主要表現在新課引入、語言表達、板書設計、教學的有序與波動等諸方面。、一臺好戲，往往拉開序幕就引人人勝，一堂好課，往往一開始就能把學生的心牢牢地牽住。新課引入的方法很多，但重在體現“新”意，教師要緊緊抓住學生對新事物、新問題的好奇心理，設計較為新奇、有趣的問題去吸引學生。本人曾經在一堂課上，先布置學生閱讀課本中某一章節的內容，并明確表示要抽問。當他們閱讀后，要求學生合上課本。然后要求某一位學生回答本節的題目。由于好多學生在閱讀課文時，只注意其內容，往往很多學生回答不上來。教師就可以從本節題目開始引入新課。教師的語言表達無疑在課堂教學中起著舉足輕重的作用。語言表達首先要求要簡潔、明了，不能開口“這個”，閉口“是嗎”，噦嗦沒完，教學語言如果拖泥帶水，學生聽了會心煩意亂轉移注意力。其次語言表述輔以恰當的表情、動作等能增強教學的感染力，使課堂氣氛活躍，充滿生機。沒有過程的有序性，課堂教學狀態是混亂的，教學效率是低下的；沒有狀態的波動性，教學過程是單調的、沉悶的。因此優秀教師總是注意在教學情景中設置問題，在教學重點、難點中呈現反復、波動，使教學過程呈現出從“平衡一不平衡一平衡”的動態過程，從而形成一種鮮明、和諧的教學節奏，增添物理課堂教學的魅力。

三、教給學生學習方法，增強學生的自主學習能力。讓學生真正成為課堂主人

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。

教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并在具體的學習環境中選擇和運用恰當的學習方法進行有效學習。在具體學習環境中指導學生掌握具體學習方法，指導學生充分認識具體學習方法的適用范圍。學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而做學習的主人。因此學法指導應引起教師的充分重視。

根據物理學習的過程，應對學生進行預習，聽課，復習及作業鞏固的指導。

1 預習指導

“凡事預則立，不預則廢”。良好的預習習慣可使學生順利形成良好的自學能力，既是眼前學習的需要，又是學習的“助推劑”，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習的教學內容預習，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內容，不僅要記住結論而且要特別注意其推過程。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

2 聽課的方法

有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及教師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時，注意思考，要善于大膽地提出問題，由昕產生聯想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課后思考題。

3 復習及作業指導

指導學生一是要把復習放在做作業之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業。在作業書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導學生規范地書寫，并畫出規范的圖形。

總之，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識與激發興趣和提高能力有機地結合起來。教改的關鍵是充分調動主體——學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為主導的教師，在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，同步進行，實現教學的最優化，才能收到事半功倍的效果。

(責任編輯 易志毅)