加強(qiáng)探究式教學(xué) 全面實(shí)現(xiàn)課程三維目標(biāo)

新課程改革的目標(biāo)，就是要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。新課程改革的目標(biāo)，就是要強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。而要實(shí)現(xiàn)上述課程目標(biāo)，關(guān)鍵是要加強(qiáng)探究式教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)定位為三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就要求在物理教學(xué)過程中必須做到，使學(xué)生通過知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)去體驗(yàn)科學(xué)探究過程，并在科學(xué)探究過程中獲得研究、學(xué)習(xí)和思維的方法，同時(shí)在這一過程中逐漸形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。可見，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能必須經(jīng)歷科學(xué)探究過程；只有經(jīng)歷科學(xué)探究過程，才能獲得研究、學(xué)習(xí)和思維的方法；只有經(jīng)歷科學(xué)探究過程，才能在經(jīng)歷科學(xué)探究過程中逐漸形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。可以這么說，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程是物理課堂教學(xué)的主線，是全面實(shí)現(xiàn)課堂三維目標(biāo)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。所以，要改變傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識(shí)傳授的傾向，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)課程三維目標(biāo)，必須加強(qiáng)探究式教學(xué)。

一、加強(qiáng)探究式教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的科學(xué)有效途徑

傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識(shí)的傳授，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式，造成學(xué)生“只知其然”而“不知其所以然”，使學(xué)生處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們不知學(xué)什么好，只知道老師叫學(xué)什么就學(xué)什么。他們學(xué)到的知識(shí)與技能是靜態(tài)的，是極其有限的，是“死水一潭”。新課程改革要求加強(qiáng)探究式教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，使學(xué)生不僅“知其然”，同時(shí)也“知其所以然”。學(xué)生通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體會(huì)到其中的艱難和樂趣，提高了學(xué)習(xí)的興趣，形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們知道該學(xué)什么，學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。這樣，學(xué)生除了在課堂上學(xué)到的知識(shí)與技能外，在課堂外還能夠通過探究式學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。這樣，他們掌握的知識(shí)與技能是動(dòng)態(tài)的，是持續(xù)發(fā)展的，是“為有源頭活水來”。所以，要更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)，必須加強(qiáng)探究式教學(xué)。

二、加強(qiáng)探究式教學(xué)。使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程。是實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)的根本保障

過程與方法目標(biāo)，首先強(qiáng)調(diào)的是“過程——科學(xué)”探究過程，并且在科學(xué)探究過程中獲取研究、學(xué)習(xí)和思維的方法。很明顯，如果學(xué)生沒有經(jīng)歷科學(xué)探究過程，是根本無法實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)的。所以，要更好地實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)，必須加強(qiáng)探究式教學(xué)。

三、加強(qiáng)探究式教學(xué)。使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的必經(jīng)之路

要使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，必須使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程。在經(jīng)歷科學(xué)探究過程中，讓學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣在探究過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念和科學(xué)規(guī)律，體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣。這樣，可以激發(fā)他們探究自然現(xiàn)象的興趣，可以激發(fā)他們對科學(xué)的求知欲，使他們養(yǎng)成尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使他們樹立克服困難的信心和決心，并最終形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。否則，光靠那些空洞的說教是十分低效的，甚至是無效的。所以，要更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，必須加強(qiáng)探究式教學(xué)。

那么，在具體的課堂教學(xué)中應(yīng)如何加強(qiáng)探究式教學(xué)呢?

1 教師必須改變教學(xué)觀念。充分認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的重要性，自覺做好探究式教學(xué)的各項(xiàng)工作

不可否認(rèn)，現(xiàn)行教育體制不可避免地帶有應(yīng)試教育的歷史痕跡。對于某些教學(xué)內(nèi)容，即使沒有讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，只要要求學(xué)生死記硬背，經(jīng)過一定量的習(xí)題訓(xùn)練，也同樣能夠使學(xué)生考出好成績。但是，這樣做僅僅是使學(xué)生學(xué)到了一定的知識(shí)以應(yīng)付考試，無法使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中獲得研究、學(xué)習(xí)和思維的方法，無法使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成能力，無法使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。如果這樣做，僅僅是授人以魚，而不是授人以漁。學(xué)生就無法得到全面發(fā)展，無法得到可持續(xù)發(fā)展。

所以，為了全面實(shí)現(xiàn)課程三維目標(biāo)，了學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須拋開功利思想，掙脫應(yīng)試教育的束縛，改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的重要性，扎扎實(shí)實(shí)做好探究式教學(xué)的各項(xiàng)工作，盡最大可能地使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程。

2 挖掘現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，加大教育投入，增加實(shí)驗(yàn)器材

由于傳統(tǒng)教學(xué)對探究式教學(xué)不夠重視，舊教材中的物理實(shí)驗(yàn)多為教師演示的實(shí)驗(yàn)。這就導(dǎo)致學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量較少，僅能夠提供教師做演示實(shí)驗(yàn)用。新課程要求加強(qiáng)探究式教學(xué)，課堂實(shí)驗(yàn)多為由學(xué)生親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，這就需要數(shù)量較多的實(shí)驗(yàn)器材。而很多學(xué)校，特別是地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材根本無法滿足加強(qiáng)探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)要求。所以，學(xué)校必須加大教育投入，節(jié)省其他不必要的開支，逐步添置各種實(shí)施探究式教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)器材。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，養(yǎng)護(hù)好現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，維修舊的實(shí)驗(yàn)器材并加以利用，以盡快滿足加強(qiáng)探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)要求。

3 處理好“學(xué)生自主”和“教師指導(dǎo)”的關(guān)系，提高探究式教學(xué)的課堂效率

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。在探究式教學(xué)過程中，教師要敢于放手，讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)科學(xué)探究活動(dòng)。然而，對于剛開始學(xué)習(xí)物理的學(xué)生來說，由于缺乏必備的物理學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)，他們需要教師必要的指導(dǎo)和幫助。所以，在學(xué)生初學(xué)物理的階段，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)和幫助，以提高探究式教學(xué)的課堂效率。在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)前，教師要做好參與式指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定探究方案；在學(xué)生探究過程中，教師要做好跟蹤指導(dǎo)，針對不同過程的不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；在探究結(jié)束之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流，逐步提高實(shí)驗(yàn)探究能力。然后，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)物理的不斷深入，隨著學(xué)生探究能力的不斷提高，教師要逐步放手，逐步減少對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，逐步增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的獨(dú)立性，最終使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。

總之，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，處理好“學(xué)生自主”和“教師指導(dǎo)”的辯證關(guān)系，提高探究式教學(xué)的課堂效率，使探究式教學(xué)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

(責(zé)任編輯 黃春香)