喚醒學生自主意識 培養學生自主能力

學生進入初中后，由于科目增多，學習難度加大，一部分學生開始產生厭學情緒，學生被繁重的學習任務壓得喘不過氣來，學習上顯得非常被動，怎樣把學習活動變成學生的一種享受，一種愉快的體驗，使學生越學越想學，越學越愛學呢?有效地培養學生自主學習的能力是一種行之有效的方法，筆者結合自己的教學實踐作如下分析探討。

一、創造性使用教材。構建魅力課堂

初中數學教材特別是新教材，是從現實生活中抽象并概括出來的，它源于生活，又高于生活，服務于生活，因此，在教學中，應讓學生發現，生活中隨時都在用數學，真正體會到生活中處處有數學、人類離不開數學、數學就在我們身邊，教師把數學教材看作是引導學生認知發展、生活學習的一種范例，教學中，應根據學生實際和具體的教學情境，創造性地使用教材，將文本的、靜態的、僵化的教材內容變得生動、鮮活起來，展示數學的精彩與魅力，通過創造性地使用教材，來喚醒學生的自主意識，培養他們自主學習的能力。

二、創設問題情境。形成問題意識

根據學生對生活現象的觀察和已有的生活經驗創設情境，架起現實生活與數學學習，具體問題與抽象概括之間的橋梁，讓學生在教師創設的新知背景中，積極思維，激起學生學習的興趣，產生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望，在數學教學中，讓學生在認識活動中主動發現問題，提出問題，是有一定難度的，它需要教師對學生從產生問題意識，到逐步學會發現問題、提出問題給予必要的引導和幫助，教給學生學會提問的技能，引導學生學會從相關問題中找出差異性，從非相關問題中找出相關性。

三、營造民主和諧的課堂教學環境。緩解學習的壓力

“課內情緒化”很大程度上要靠教師調節，首先，教師要放松課堂，丟棄“嚴肅性”，鼓勵學生大膽提出問題，允許學生充分討論，提出不同意見，特別對一些獨特的看法、思維方式、解題方法，要不惜犧牲上課時間給予鼓勵和表揚，讓學生充分感受到成功的喜悅，對個別學生的“不正規性”問題，要善意指責，不呵斥，真正做到師生平等對話，其次，課堂的問題設計要有梯度，充分估計學生的能力，讓學生有探討和解決的可能，不過分拔高課標的要求，這是學生思維得到展現的一個重要因素，再次，知識的檢測題目難易要適當，針對本班學生命題，不照抄照搬資料，盡可能讓90％的同學能及格，讓大部分同學能感受到學習是成功的，從而具有積極、飽滿的學習熱情。

四、變換教學組織形式，激發學生自主學習意識

過去的應試教育，在大多數情況下，教師把課堂發言、交流的機會都給了那些能與教師呼應的少數優等生，而大多數學生淪為“聽眾”，思維處于消極、停滯狀態，現在的教學注重的是小組合作學習、集體討論等形式，讓學生之間多交流，強調學生間的合作學習，用同齡人所能理解的思路相互交流，更容易產生同學間的相互啟迪，相互協作。

五、變換訓練方式，提高學生自主學習的能力

盡量讓學生的多種感官協調參與學習活動，因為讀書、計算、操作、判斷、推理等任何一項學習都不可能由眼、耳、口、手、腦某一感官獨立完成，必須密切配合，才能使學習卓有成效，因此，在教學中要盡量訓練學生多種感官參與學習，以此提高學生的自主學習能力，學生只有學會了多種感官協同參與的學習方法，才能集中注意力全神貫注地完成學習任務，才能培養自主求知、主動探究的精神，進而提高自主學習的能力。

六、積極評價，樹立自主學習的信心

教學評價是課堂教學的一個重要環節，教學評價注意不要由教師壟斷，應讓學生對學習上優點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見，經過以上步驟后，教師可開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質就會進一步形成，教師要根據學生討論交流情況不失時機地就學生的發言質量進行引導評價，評價時，應多肯定、多鼓勵，這樣，學生對知識理解就會更深人，就能成功地接納新知識，并起到內化知識的作用，從而積極主動地學習數學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的作用。

古人云：授之以魚，不如授之以漁，在數學教學中培養學生自主學習能力，教師應積極轉變角色，以學生為主體，營造民主、和諧的課堂教學環境，只有讓作為主體的學生在輕松愉悅的氛圍中，通過教師真誠而富有感染力的評價，使學生充滿自信，通過老師點撥，讓學生主動地去思索，去發現和創新，使學生體會到自己就是學習活動中的發現者、研究者和探索者，這樣才能真正發揮學生的主體作用，才能喚醒學生的自主意識，提高他們的自主學習能力。

(責任編輯 易志毅)