如何在初中化學教學中進行創新教育

創新教育是指培養具有創新思維和創新能力人才的教育活動。中學教育是建立創新思維，培養創新人才的關鍵。中學化學教學作為對前人研究、發現所積累的基礎自然科學知識成果的傳播再現，不具有首創性。所以，中學化學中的創新教育不是去開拓和創新未知的知識體系，而是創設一定條件和氛圍，引導、啟發學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發現“新”現象。通過聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現如此現象的本質和規律，這就是中學化學中的創新教育。初中化學是化學教育的啟蒙階段，有它特殊的一面。下面，就如何在初中化學教學中進行創新教育，談談我從教多年的幾點體會。

一、通過輕松、開放的課堂氛圍，營造創新意識的土壤

心理學研究表明，人在輕松、自由的心態下，才可能有豐富、自由的想像，才能激發創造靈感。把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每一位學生，以人格魅力喚起學生積極的情感。在課堂中發揚民主，鼓勵質疑，使學生敢想、敢說，尊重學生心靈深處的獨特性，融洽師生關系，營造一個民主、和諧、生動、活潑的教學環境，使課堂成為一個真正寬松自如的天地，成為學生自由發表意見的王國。使學生真正成為課堂的主人。

二、調動學習興趣，播下創新思維的種子

興趣是學習的先導，它能生發學習熱情，并能激發積極而持久的創新動機。教學中可以以教學目標的方式呈現，也可以以設置問題情境或活動情境呈現。積極設置情景問題，增設“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”、“水中捉妖”、“雞蛋潛水”等趣味實驗，舉行“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學猜謎”、“化學晚會”等課外活動，簡化或重組演示實驗或將演示實驗變為學生分組實驗，將化學實驗成果贈送學生，這些措施都可以激發學生學習化學的興趣。而教學中對每一個學生的肯定，哪怕是一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，堅定他們的學習興趣及克服困難的信心。

三、加強實驗教學，培養學生的創新能力

1 運用探究性實驗培養學生創新能力

探究性實驗能讓學生在積極參與中充分發揮主體作用，使學生處于不斷探索的情境中，大大激發了學生的創新靈感，開發了學生的創新潛能，使學生的創新素質和創新能力得到培養和提高。教學中除了要重視教材中的探究性實驗外，還可通過增設如天然水的凈化及制取蒸餾水、探究酸堿對一些植物花卉顏色的影響等探究活動來培養學生的創新能力。

2 運用設計性實驗培養學生創新能力

創新能力的核心是發散性思維，即思維的多向性。設計性實驗能訓練學生從多角度、多方位、多層面、多途徑思考和解決問題，它對培養學生的發散性思維能力具有重要意義，是培養學生創新能力的一項重要手段。如在了解燃燒的條件后，可設計實驗驗證可燃物燃燒受哪些因素影響及燃燒的劇烈程度與什么因素有關。在學習了“鐵生銹的條件”后，可設計防止金屬銹蝕的實驗方案。利用書本知識并結合實際，可設計實驗檢測學校附近的河水污染及空氣污染情況等。以上的設計性實驗在實驗條件許可的情況下，都可讓學生動手試一試。

3 運用家庭小實驗培養學生的創新能力

初中化學九年級教材中編入十多個家庭小實驗，許多家庭小實驗均為探索性實驗。學生在家庭小實驗中通過動手操作，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法。久而久之，學生便逐步養成了進行科學研究的初步能力和創造能力。

四、開展課外科技活動，強化創新能力

作為課堂實驗教學的補充，課外科技活動實驗具有無可比擬的獨特的功能，它賦予了創新教育更寬廣的外延，為學生創新能力的發展提供了更廣闊的時空。如針對初中學生認識水平和心理特征，我擬出以下內容的課外活動實驗：提純含有沙子的氯化鈉，檢驗汽水、啤酒中是否溶有二氧化碳，用廢干電池鋅片制備硫酸鋅，測定雨水的pH并起草給當地環保部門的倡議書等。為了達到以上實驗目的，有的學生到社會上做調查研究，有的到學校查閱資料或上網觀看各種音像資料，有的甚至到附近的科研機構去請教等。通過積極參與獲取和占有資料，通過和教師、同學共同討論，設計和制作出多種實驗方案，最終使問題得以解決，從而訓練了創造性思維，加強了實踐創新能力。

創新教育是素質教育的核心，要培養出大批創新人才任重而道遠。

(責任編輯 廖銀燕)