以職業生涯規劃教育為載體的大學生德育新途徑研究

【摘要】文章通過對大學生職業生涯規劃教育蘊含的德育資源研究，結合當前大學生德育工作存在的問題，分析大學生職業生涯規劃教育與德育工作的內在聯系，以及將大學生職業生涯規劃教育作為當前大學生德育新途徑的可行性，進而從五個方面提出以職業生涯規劃教育為載體開展大學生德育的具體措施。

【關鍵詞】職業生涯規劃教育 栽體 大學生德育 途徑

職業生涯規劃簡稱生涯規劃，又稱職業生涯設計，指對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標，選擇實現這一事業目標的職業，并編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排(包括人生觀、職業觀)，使之能站在一個較高的高度籌劃自己的職業生涯，其目的在于幫助學生樹立正確的人生目標、價值觀、世界觀、職業觀等。

當前高校思想政治教育面臨著教育內容乏味，方式簡單，主要灌輸社會的政治、思想和道德規范，不重視培養大學生的能力和個性，甚至存在否定和抹殺他們個性的傾向。因此，難以激發學生的學習興趣，教育效果不佳，甚至出現了被學生排斥的尷尬局面。充分挖掘大學生職業生涯規劃中的德育因素，尋找大學生職業生涯規劃教育與大學生德育的共性，利用這一新的途徑和載體，加強和改進大學生思想政治教育，是當前大學生德育工作面臨的一個新課題。

一、大學生職業生涯規劃教育與德育工作的內在聯系

大學生職業生涯規劃教育與大學生德育之間有著千絲萬縷的聯系：教育目標的一致性、教育內容的一體化、教育功能的同效性。同時，大學生職業生涯規劃教育蘊含著較強的德育功能：自我認知功能、潛力開發功能、師生凝聚功能、目標導向功能等。

二、以職業生涯規劃教育為載體開展大學生德育工作的可行性

大學階段是人生成長的黃金時期，是價值觀念、道德品質定型的關鍵時期，也是現行教育體系下開展系統化、專門化德育工作的重要關口。然而，現在的大學生逆反心理強大，在對他們進行教育的過程中，不能進行一味地灌輸，而要注意方式、方法和技巧，這樣才能達到事半功倍的效果。因此，思想政治教育的途徑、方式、手段、渠道的多樣性、革新性也勢在必行。職業生涯規劃教育，作為一種思想政治教育新的教育方式和途徑，以其實用性強、針對性強、容易激發學生的興趣、引起思想上的共鳴等優勢，將作為新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的一種新的途徑，必將大力促進、推動大學生思想政治教育工作。

三、以職業生涯規劃教育為載體開展大學生德育工作的具體措施

(一)牢固樹立以職業生涯規劃教育為德育新途徑的觀念

高校德育工作者應該轉變觀念，充分認識到職業生涯規劃與大學生德育的關系，掌握其內在聯系，充分運用德育資源和功能，開拓大學生德育工作新途徑。

首先，高校德育工作者要認識到：通過職業生涯規劃，能將學生的全面發展與個性發展有機統一起來，在促進學生品德、學識、才能、身心等全面、協調、可持續發展的同時，還要尊重學生的個性，為學生的個性發展提供充足的空間和條件。其次，要強調學生在教育活動中的主體地位，學生既是受教育者，又是參與者、創造者，還是服務對象，要充分發揮學生的主觀能動性和創造潛能，全方位地為學生服務。再次，要確立學生是學校生命線的觀念，生源不足或培養出來的學生素質不高，學校就很難有生存空間。

基于這樣的認識，學校應該形成全員參與的大學生職業生涯規劃教育的局面。這里說的全員參與，不是指所有老師都參與職業生涯規劃教育的教學，而是指全體輔導員、全體教師在教育、管理學生的過程中都應該認識到職業生涯規劃對學生成長、發展的重要意義，從而結合自己在教育、管理、教學等方面的工作，不斷地宣傳、引導、鼓勵學生做好職業生涯規劃，按照規劃來成就自我，發展自我。試想，如果能真正形成這樣一種全員育人、全員參與職業生涯教育的局面，必將大力提高大學生的思想道德素質，大力提升他們的德育水平和質量。

(二)切實加強學校層面職業生涯規劃教育的機制保障

根據調查，對未來職業生涯有具體規劃的大學生不到總數的20％。目前，很多高校的職業生涯規劃教育僅僅是組織幾次活動，或片面地視為畢業生的就業指導，工作沒有形成系統性、持續性和制度化。可見，不在制度層面上明晰工作機制，就無法真正做好職業生涯規劃教育。因此，學校必須采取措施：一是開設職業生涯規劃必選課，并在宏觀上確立教育內容、教育評價、教育方法等，建立有效的考核、評估體系，使該課程的開設更具針對性和實效性。二是建立學生職業發展培訓檔案。從大學生進入學校開始，按照不同的學習階段和職業生涯規劃的重點，引導大學生有目的、有重點地發展自己的能力，并把其學習經歷和成績記錄在檔，形成職業發展培訓檔案，促使大學生一步步朝自己的目標前進。三是開展考證等多種有益于職業發展的培訓，為大學生提供多種職業生涯發展通道；建立以大學生發展獎勵體系和職業發展為導向的學習績效評價系統。

(三)大力加強職業生涯規劃教育課程課堂教學陣地建設

按照教育部的要求，高校要把職業生涯規劃引入教材、引入課堂。思想政治理論課是實施思想政治教育的主渠道、主陣地。職業生涯規劃教育作為一種新型的教學內容，其教學方式、手段、教育內容等與傳統德育課程有諸多不同，這就需要學校對職業生涯規劃教育加強教學研究，改進教學方法，提升課堂教學質量，使他們真正地將學生吸引在課堂上，充分發揮學生的主觀能動性，使它們真正認識到職業生涯規劃對自己成長的意義，進一步將課程內容內化，再自發地外化，從而真正地符合教育的規律。

(四)加強職業生涯規劃教育的實踐訓練

職業生涯規劃是從認知到行為的內化過程，要完成其思想政治教育內化功能，就不能沒有實踐。學生的職業生涯規劃是否科學、合理，通過時間都能得到檢驗。因此，可以通過加強實踐環節的訓練，促使學生更真切地認識自我、探索自我、發現自我，并適時修正自己的不足，更合理地為自我成長、發展定位和規劃。在教學過程中。可以積極組織學生參加“三下鄉”、志愿服務、專業實習、社會調查、生產勞動等社會實踐和公益活動，使學生在社會實踐中體驗職場，鍛煉意志，升華認識。以生涯人物為示范，抓典型和樹榜樣是加強職業生涯規劃教育的重要途徑。大學生的情感活動豐富而強烈，具體可感的形象可以使他們獲得情感的體驗，形成評價的標準，找到激勵的力量。在職業生涯規劃教育的過程中，要深入挖掘和大力宣傳典型人物和先進事跡，使大學生學有方向、有目標。

(五)結合用人單位的需要探索職業生涯規劃教育與德育的新動力

在實際教學過程中，經常有學生這樣提問：我們為什么要對自己進行規劃?我們為什么要按照社會需要的人才模式來成長和發展?筆者認為，最主要的原因還是學生不了解社會，不了解用人單位的要求，缺乏自我發展規劃的動力。因此，結合用人單位的需要來開展職業生涯教育，是大力推進德育工作開展的新動力。調查顯示，企業最需要的人才主要應具備如下素質和能力：具備良好的思想道德素養、較強的創新能力、良好的溝通能力、良好的團隊合作意識和能力、較強的敬業精神。因此，在進行職業生涯教育的過程中，要聯系實際，結合用人單位的需要，對學生進行上述內容的教育。只有這樣，才能找到教育的新動力，才能引起學生的共鳴，取得更好的教育效果。

總之，當前大學生職業生涯規劃教育已經越來越受到重視，其蘊含的德育功能豐富而有實效，充分發揮好這些功能，以此為載體，開拓大學生德育工作新途徑，對學生成長、發展，學生就業、創業以及高校德育工作等都將是一種有力的推動，是新形勢下進一步加強和改進大學生思想政治教育的又一新途徑。