適應職業能力培養的高等數學教學探討

【摘要】高職教育，即高等職業技術教育，是針對職業崗位的實際需要而定向設置的一種高等教育，其可持續發展方向需以培養學生職業能力為主導方向。高等數學作為高職院校一門重要的基礎課程，不僅是學生學習后繼專業課程的重要工具，更是提高學生思維能力、創造能力的重要途徑。因此，學習高等數學關系學生職業能力的培養。文章從高職教育的培養目標出發，結合專業學習特點，不僅討論合適的教學方式，還突出高等教學在學習及工作中舉足輕重的作用，以引起學生學習數學的重視，提高高職數學教學質量。

【關鍵詞】高等數學 高職院校 職業能力 教學方法

一、目前我國高職高等數學教學現狀

為適應職業能力培養的需求，高職院校把教學重點都放在專業課的教學和各項實訓上，以專業知識的學習與實踐為主，忽視了鋪墊基礎的理論學科。其中，作為基礎學科之一的高等數學普遍被壓縮課時，同時，高等數學定理多、概念多、抽象難懂和偏重邏輯，內容常常與專業脫軌，致使高等數學學習枯燥且應用性不強。隨著高職教育的大眾化，生源總體質量降低，學生學習能力上具有數學基礎比較薄弱、數學學習能力較差的特點，學習動力上也因缺乏壓力和信心而失去積極性。但職業教育的性質決定了教學要以應用為目的，具體到數學教學則是以掌握學習的方法、培養處理數據的能力以及觀察分析問題的能力為目的。因此，無論是課時與內容的安排，還是學生的學習能力及積極性，都是對高職高等數學教學的極大挑戰。

目前，高職高等數學實際教學依舊以傳統的教學方法為主，即教師講、學生聽，學生始終是知識的被動接受者。這種注入式教學方式不僅不利于調動學生的主觀能動性，也不利于學生創新潛能的發揮。現行的教學內容主要是基本概念、定理、公理的學習和推證，只強化對習題求解方法的練習，學生通過反復機械地練習掌握一些固定題型的解法便可參加學校考核，從而出現多數學生只會解題、不會分析實際問題，對專業知識的學習沒有發揮作用的本末倒置的情況。此外，教學要求統一，不能很好地適應各專業的需求，不利于因材施教。隨著多媒體教學的日益普及，因教學內容強調邏輯論證和知識結構嚴謹，高職高等數學引用多媒體的教學效果遠不如傳統的黑板教學。

從目前我國高職高等數學教學現狀來看，無論是教學內容還是教學手段，高職高等數學教學都尚未與高職教育的宗旨相吻合，更難符合高職學生的學習能力及需求。

二、高等數學在高職人才培養體系中的地位

高職教育，是針對職業崗位的實際需要而定向設置的一種高等教育。隨著科技日新月異的迅猛發展，學習不僅是學生時代的使命，更是從業生涯中不斷進取的階梯。那么，扎實的學習基礎就需要我們在學生時代打勞，而高等數學的學習鍛煉了學生的邏輯、思辨和推演等理性思維，有利于學習能力的提高。隨著計算機的發展，數學不僅滲入各行各業，更是各行各業創新的源泉，因而創新成為高職學生的一大競爭力。研究表明，創新型人才往往具有很好的洞察能力、想象能力及邏輯思維能力。而高等數學不僅提高了學生的洞察、理解與判斷能力，還提高了學生的想象能力及邏輯思維能力。這對于學生的職業能力培養，以及就職時的適應性、競爭能力和潛力有舉足輕重的作用。

所以，不難看出，高等數學在以培養學生職業能力為主導方向的高職院校中，不但是為專業課程學習打牢基礎的重要學科，還是培養學生的職業能力、就業素質的重要途徑。因此，在社會發展的具體問題越來越數學化的今天，探索適合高職院校高等數學的教學方法顯得相當必要，尤其是探索適應職業能力培養的高等數學教學方法。

三、重視與專業特點相結合的教學探討

高等數學，是一門博大精深的學科，要精通這門課程既是件難事也是件沒必要的事，尤其是高職學生在現實中運用數學的要求也不如現行教材要求的高。同時，在學習時間有限的高職教育中，專業學習內容隨社會發展而日益豐富。

那么，作為基礎學科的高等數學該如何教學，尤其是該如何安排課時、如何安排教學內容，成為當前高職高數教學探討的一大重點。高等數學的教學方向應以學生的需求為主，而學生需求的各異正是專業學習對數學能力要求的不同所致。

高等數學課程面向各個專業，而教材大致分為理工類和經管類兩大類，所以授課之前有必要根據學生專業的不同而制訂不同的教學計劃，把原來整齊劃一的教學內容劃分為微分方程、積分變換、矩陣、概率等內容，然后直接選取專業課程相關內容，實現數學課程和專業課程的融會貫通，做到讓學生學到最具實用性的數學知識。例如電氣信息和物理專業對傅里葉級數的要求較高，會計專業和國際貿易專業則涉及更多的是概率分析、函數的極值與導數問題。當然，與專業特點相結合，不僅體現為高數教學內容的側重點不同，還體現為不同專業的學生的思維模式也不同。例如，基礎較為扎實的理工科學生更注重知識結構的嚴謹和邏輯思維的論證，而基礎較為薄弱且思維活躍的經管類學生更注重實際應用。所以，這就要求針對不同思維模式的學生營造不同的教學氛圍，以恰到其位地調動學生的學習興趣。

四、結束語

通過上述的討論，高等數學對于職業能力的培養，以及學習中專業知識的基礎要求，都有著不容忽視的作用。所以，高職高等數學教學應把適應學生職業能力的培養以及長遠發展作為根本目標，根據專業需要靈活地處理教學內容，以夠用為原則，教學過程中還要充分調動作為學習主體的學生的學習積極性。

適應職業能力培養的高等數學教學的探討，不僅影響著高職教育的教學質量，更是關乎學生的從業生涯和社會的整體發展。

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