高校學生評教制度存在的問題及對策分析

【摘要】高校學生評教制度實施以來，取得了很好的成效，但是也產生了一些問題，基于此，筆者就我國高校學生評教制度展開論述。文章首先闡述了高校學生評價制度的積極意義，繼而分析了我國高校學生評教制度存在的有關問題，最后針對存在的問題提出了相關完善措施。

【關鍵詞】高校 學生評教制度 存在問題 對策措施

在當前高校生源競爭越來越激烈的形勢下，要想保證高校的持續(xù)健康發(fā)展，對高校教師開展有針對性的教學評價不失為一個可行的方式。高校學生評教制度實施以來，取得了很好的成效，但是也產生了一些問題，基于此，筆者就我國高校學生評教制度展開論述。

一、高校學生評價制度的積極意義

高校學生評價制度實施以來，對高校教學工作的開展起到了一定的積極意義，具體說來，主要表現在以下幾個方面：

(一)學生評教制度在教學過程中體現了民主精神

在高校開展學生評教活動能夠鼓勵學生將自己的真實想法表達出來，有助于師生之間的有效溝通。只有在教學過程中體現民主才能保證高校教育的持續(xù)健康發(fā)展，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，推動民主教學的不斷發(fā)展。

(二)學生評教制度有助于教師自身的不斷完善

在高校開展學生評教活動能夠使學生對教師的工作綜合狀況有一個比較客觀、直接的反映，能夠幫助教師從學生評教結果中看到自身的不完善之處，并在此基礎上不斷認識自我、完善自我，看到自己在工作過程中存在的缺陷，不斷改進自身的教學方式方法。

二、我國高校學生評教制度存在的有關問題

高校學生評價制度對于高校教學的高質量實施具有一定的積極作用，但是高校學生評教制度在實施過程中也出現了一些問題與不足，筆者認為其主要體現在以下幾個方面：

(一)評價結果失真現象嚴重

由于高校學生評教制度的開展具有相當的強制性，這很容易導致高校學生對這一工作產生抵觸情緒。許多學生僅僅把它當做一項任務來完成，所以往往草率對待，從而導致高校學生評教結果不能客觀真實地反映出被評議教師的真實狀況。

(二)評價模式的單一性導致評價結果的有用性降低

我國高校當前采用的學生評教模板基本上是大同小異的，但是我們應當看到由于高校不同學科之間的差異較大，教師的教學風格也會有所不同，因此，采取相同的學生評教模板難免會有失偏頗。

三、完善我國高校評教制度的對策措施

針對上述高校評教制度存在的問題，筆者提出以下幾個方面的對策措施，希望能夠對我國當前高校評教制度的有效開展提供一點可借鑒之處。

(一)高校管理者應當明確開展學生評教工作的目的

高校領導者與管理者首先應當意識到學校開展學生評教工作的目的并不是簡單地對高校教師進行分數排名，或者以此為依據進行獎懲，而是為了及時發(fā)現教學過程中存在的不足，以便采取相應措施進行完善與改進，并在此基礎上構建科學合理的教師激勵機制，有效調動高校教師的教學熱情，不斷提高高校的教學質量。高校應當做好學生評教制度的宣傳工作，讓全校師生意識到學生評教制度的積極意義，從而促使學生自愿參與到評教活動中來，并讓高校教師樂于接受評教結果。

(二)高校教師應當正確看待學生評教制度

幫助教師正確看待學生評教制度，應當做好以下兩個方面的工作：一方面，要讓教師明確教學評價的目的，使他們認識到教學評價的最重要意圖不是為了證明，而是為了診斷和改進。教師雖然是受評者，但同時也是受益者，因為教師可以根據學生評教的結果有針對性地改進自己的教學；另一方面，應該讓教師認識到學生具備評教能力，學生可以對教學中的師生關系、教師的課堂組織能力、語言表達能力、學生自己的學習負擔等做出客觀的判斷。

(三)完善學生評教體系

改進“教學質量評估卡”的評價項目和內容，不斷對指標體系進行修改完善，使其更具有針對性，更加科學化、合理化。要進一步細化學生評教指標體系，增強可操作性。如：共同制定更合理科學的評價指標；避免一次性對所有課程評教，應該分階段評教；評教過程和實施中注意細節(jié)，如對經常缺課的學生降低他的評教權重；完善對嚴重偏離評教平均分的個別特殊情況的處理方法等。

(四)做好評教宣傳工作以及學生評教的培訓工作

要讓學生清楚地認識到學生評教的目的、作用和意義。學生評教與教師發(fā)展有很重要的關系，評教結果不但應用于教師的績效考核，而且能夠幫助教師改進其教學質量。只有當學生認為自已的評教有意義、有作用、有價值的時候，他們才會更加重視評教工作，評教態(tài)度才更認真。其次，強化學生的主人翁意識，要讓學生認識到評教是他們的權利和義務，既要對自己負責，也要對教師負責，因為認真評教的最終受益者是學生自己。

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