關于高校多媒體教學的思考

【摘要】多媒體技術在當前已被各高校普遍運用于教學。然而，高校在運用多媒體教學過程中還存在一些不足。針對此，本文對加強高校多媒體教學提出了幾點相應的對策。

【關鍵詞】高校 多媒體教學 不足 對策

隨著現代化教學手段的迅速發展，多媒體技術已普遍被運用于高校教學。各高校為開展多媒體教學而積極創造條件，加大在軟、硬件方面的投入。多年來，經教師的學習與深入研究，多數教師能很好地運用多媒體開展教學，這不僅使聲情并茂的良好教學效果得以實現，而且讓學生更方便、更好地理解抽象問題，激發了學生學習的興趣和主動性，最終使課堂效率得到大幅度提高。然而，多數高校的多媒體教學仍存在一些不足，其還需要在實際工作中作進一步改善。

一、目前高校多媒體教學存在的不足

1.多媒體設施設備不足

一些普通高校，由于缺乏資金等，多媒體教室設施不能及時更新，新的計算機設備不能及時添置，從而使教學需求無法滿足。

2.多媒體教室內部管理薄弱

多媒體技術的更新換代，讓建于不同年份的多媒體教室不可避免地存在一定的差異，給多媒體教室的管理帶來些許不便。同時，受薪酬、職稱等因素的限制，高校難以留住高素質的多媒體管理人才。

3.教師的多媒體技術水平不均衡

雖然在高校教學中現代教育技術已廣泛運用，然而，一些教師，尤其是一些中老年教師，習慣了粉筆加黑板的傳統授課方式，寧愿選擇傳統的授課方式也不愿采用多媒體教學方式。

二、多媒體教學應把握的原則

1.目標導向原則

教師與學生之間利用教學媒體相互作用，按原定的教學目標發生變化的過程就被稱為多媒體教學過程。為給學生成功的滿足感，教學目標要明確，同時也要把教學目標作為鼓舞學生向更高層次追求的目標。

2.反饋控制原則

在教學過程中教學活動的有效性，有教學評價、信息反饋兩個層次。教學方案要進行適時的調整優化。因為，完善的多媒體教學設計，能指導教學活動的有效開展，同時也對教學過程產生針對性的指導作用。

3.主體突出原則

多媒體教學突出了教師的主導地位和學生的主體地位，在多媒體教學的演進過程中，演示是為了將教師與媒體組合向學生傳授知識技能。

4.優勢互補原則

沒有一種教學手段是完全有利于學生的。在教學中，我們需要認識各種教學方式的優缺點，使其相互補充，以更好地實現教學目標。多媒體教學亦是如此，也需要與其他教學方式相結合。

三、加強高校多媒體教學的對策

1.提高對多媒體教學的認識，合理使用多媒體手段

多媒體教學就是通過多種媒體手段的結合把教學內容呈現出來，其確實給現代教學注入了新的活力，但其不僅僅是將教學內容通過多媒體計算機演示出來，并非所有的課程都需要用多媒體課件教學的。這種現代教學技術的先進，并不等價于教育理念的先進，而真正先進的教學，是需要老師在理解先進教育理念的同時，對教學內容加以設計改良，合理運用一些多媒體方式進行有創意的教學。因此，加強對多媒體教學的認識，研究教學內容，合理使用多媒體手段，傳統教學手段與多媒體教學相結合是如今高校教師所需改進的主要方面。

2.加強教師培訓，提高課件制作質量

為使教師能夠系統了解和掌握多媒體教學的理論和技能，教師應主動適應現代社會的發展，努力學習計算機和多媒體知識，完善自身技能。高校課件的內容以及課件與教材的結合程度，還有課件的真實性，與多媒體的應用是否恰當等都應進行評估和加強管理。合格的課件才允許使用，不合格的不得使用，在鼓勵多媒體教學的同時，也保證了多媒體教學方式的質量標準。

3.準確把握授課進度

教師在教學時，講課的節奏和時間都是非常重要的。采用多媒體教學方式時，教師除需考慮教學內容外，還需要考慮媒體教學課件的運行速度及大小。盡管多媒體手段對教學的作用利大于弊，但教師仍要把握好多媒體教學的授課進度，因為授課速度過快或過慢，都會使多媒體教學變成原來的“填鴨式”教學。只有授課速度把握得張弛有度，教師才能把握好課堂節奏，才能使學生不產生懈怠情緒。

4.不斷健全完善多媒體教學評價機制

多媒體技術是評估高校教師課堂教學質量的一項重要標準。不同的教學內容直接決定教師授課是否適合多媒體教學，也直接影響學生是否能接受此種教學方式，以至能否達到最有效的教學目標。

總的來講，多媒體教學手段是促進教育教學改革重要作用。同時，也有不少高校認識到多媒體教學的不足。所以，在運用時要嚴格遵循適時和適度原則，從實際出發，綜合運用各種教學方式，從而真正提高教學效果。

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