論杜威教育思想對成人英語教學(xué)的啟示

【摘要】杜威的實(shí)用主義的教學(xué)思想曾對美國乃至世界教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文著重論述了成人英語教學(xué)可從杜成本質(zhì)觀中可得到的啟示，同時也相應(yīng)地提出了教學(xué)時該如何避免杜威教學(xué)理論的不足的方法和意見。

【關(guān)鍵詞】實(shí)用 從做中學(xué) 興趣

引言

杜威，20世紀(jì)人類歷史上最有影響力的教育家之一。他的實(shí)用主義的教學(xué)思想曾對世界教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。上世紀(jì)初，我國教育家陶行知在研究和踐行杜威教育思想過程中，摸索出一套適合中國國情和時代需要的杜威派教育理論，推動了中國教育現(xiàn)代化發(fā)展。一個世紀(jì)后，隨著成人教育蓬勃發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)杜威的教育理論對成人教育，特別是成人英語教學(xué)同樣不乏借鑒和啟示意義。

一、從杜威教育本質(zhì)觀中得到的啟示

什么是教育?杜威給出的回答是：教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的改造。

1.教育即生活

在杜威看來，一切事物的存在都是人與環(huán)境相互作用產(chǎn)生的，人不能脫離環(huán)境，學(xué)校也不能脫離眼前的生活。英語對于很多成人院校的學(xué)生來說其器用價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于研究價值，大部分學(xué)生進(jìn)修英語是為了滿足與外籍人士交流的客觀需求。語言是環(huán)境的產(chǎn)物，只有在特定的環(huán)境中，不斷和人交流，其聽說能力才能提高。首先，就要營造一個說的環(huán)境，瘋狂英語之所以能夠風(fēng)靡大江南北，是因為那看似些許瘋癲的“喊”英語的方式，不僅幫助學(xué)員很好地完成了交流環(huán)境中“說”那一方的，同時他們的聽力能力也得以提升。當(dāng)然，“喊”只是說話的一種方式，教師也可以運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生說英語。杜威的五步思維法就是一個很好的借鑒模式，教師可假設(shè)一個社會情境，讓學(xué)生提出在此情境下可能出現(xiàn)的話語，鼓勵學(xué)生搜集詞句，教師再指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成完整的對話章節(jié)，最后組織同學(xué)互動，以角色扮演的形式完成練習(xí)。

2.教育即生長

教育即生長強(qiáng)調(diào)一切教育和教學(xué)要適合學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展水平和興趣。這就要求教師在選擇教學(xué)資料時，要充分考慮到學(xué)生的興趣和其年齡特征。筆者對此深有體會，譬如同一教授內(nèi)容因采用動畫和實(shí)景兩種不同形式的教學(xué)形式，得到的反饋卻大相徑庭。實(shí)景片段的教學(xué)效果更好。首先，動畫片中的語音語調(diào)已不符成人的說話習(xí)慣，他們無意模仿。其次，實(shí)景片段與實(shí)際工作生活聯(lián)系緊密，學(xué)生很容易融入其中，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以運(yùn)用于成人的教學(xué)手段、方法、措施一定要符合他們的年齡特征。同時，老師還要了解學(xué)生的心理狀態(tài)，成人學(xué)生往往自尊心較強(qiáng)，不愿在同學(xué)面前犯錯，所以教師在上課時更要做好一個引導(dǎo)者的角色，不斷對基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行鼓舞，幫助他們樹立信心；激發(fā)英語水平較好的同學(xué)的潛力，促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。

3.教育即經(jīng)驗的改造

杜威把教育視為從已知經(jīng)驗到未知經(jīng)驗的過程，這種過程不是教給學(xué)生既有的科學(xué)知識，而是讓他們在活動中不斷增加經(jīng)驗。經(jīng)驗的獲得離不開學(xué)生的親身活動，由此他又提出了另一個教育基本原則——“從做中學(xué)”，他認(rèn)為這是教學(xué)的中心原則。成人英語教學(xué)也應(yīng)致力于把“學(xué)和做”緊密聯(lián)系起來。譬如“hello\"、“thank you”這些詞，很多從未學(xué)過英語的人也會說。再如，一些外國人集中的商品市場，里面的小業(yè)主也基本沒有受過正規(guī)的英語培訓(xùn)，但他們其中的大多數(shù)人都能用外語和外國人做生意，并且也了解自己所售商品的一些專業(yè)術(shù)語。究其原因，就是這些詞在生活或工作中出現(xiàn)頻率頗高，生活成了最好的老師。所以成人英語教學(xué)應(yīng)該圍繞一些實(shí)用基本的商務(wù)英語，交際口語及ggg-函電展開。讓學(xué)生在課堂上學(xué)完之后，在工作，生活中能夠用到，理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的價值，在不斷學(xué)習(xí)、不斷使用中，逐步提高自身英語水平。

二、如何避免杜威教育思想的不足之處

杜威的教育觀點(diǎn)在當(dāng)時學(xué)校嚴(yán)重脫離社會實(shí)際和兒童身心發(fā)展條件的情況下是有積極作用的，但是他否定傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)課程的作用，僅僅滿足于活動課程和個人經(jīng)驗，這也是不科學(xué)的，不少學(xué)者對此提出批判意見。誠然，只講語法，句法應(yīng)試型的英語教學(xué)是不適合成人的，但這并不意味著英語教學(xué)完全拋棄語法、單詞這些英語的基本要素。真正成功的教學(xué)是應(yīng)該既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又不會忽視學(xué)生主體地位。這就要求教師上課時適時選取一些實(shí)用的句子加以剖析，分析語法，講解之后，再引出一些和生活。工作相關(guān)的話題，讓學(xué)生操練，此過程中也要注意難度的循序漸進(jìn)，前后課內(nèi)容的回憶和引出。這樣，學(xué)生就會既學(xué)得有趣，又學(xué)得有條理。“學(xué)”、“思”、“行”三者得以很好地結(jié)合。

小結(jié)

杜威是世界教育思想史上的巨人，其教育觀的基本要求是實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)在價值和工具價值的結(jié)合，使教育過程本身是有趣的，又是富有時效的。而興趣和時效性也是對成人英語教學(xué)的要求。作為成人外語教學(xué)工作者，我們不僅在教的過程中可借鑒杜威思想的精華，更可將其思想賦予自己的工作中，因為教學(xué)本身就是一個要求“從做中學(xué)”、與時代生活接軌的社會性活動。