基于建構主義觀的大學英語小組合作學習實踐

【摘要】建構主義的教學觀對當今大學英語的教改起著重要的作用，小組合作學習是富有創意、實效顯著的教學理論與方略，二者結合必將帶來教改的突破。

【關鍵詞】建構主義教學觀 小組合作學習 大學英語教學

一、前言

2007年教育部在1號文件中提出實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見，由此拉開全國高校大規模的教改序幕。其后的2號文件進一步指出：要全面推廣大學英語教學改革成果，深化大學英語教學內容和教學方法改革，切實促進大學生英語綜合應用能力，尤其是聽說能力的提高。為了實現這一目標，筆者在聽說課小組合作學習的模式和效能上做了有益的嘗試。

二、建構主義的教學觀

高等教育司在《大學英語課程教學要求》(試行)中明確了大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力。目標的提出正是基于建構主義(Constructivlsm)的教學觀。

建構主義教學觀認為：(1)培養善于學習的終身學習者，使他們能控制學習過程，有自我評價和反思能力及創新精神。(2)知識在個體接收之前是無意義的。理解只能由學習者基于自己的經驗背景而建構，取決于特定情境下的學習活動過程。(3)學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，學生不是簡單、被動地接收和復制信息，而是主動地建構知識的意義，無法由他人代替。(4)學生要承擔更多的學習管理任務，努力學習一些自我控制的技能和習慣。(5)教學要增進學生之間的合作學習。

小組合作學習是以班級授課制為基礎，以學習小組為重要的教學組織手段，通過指導成員展開合作，發揮群體的積極功能。小組合作學習變傳統教學師生單維交流為多維交流，有利于培養學生的自主性和獨立性，從而提高學習效率，促進學生全面發展。

三、教學研究實踐

1.教學對象

管理學院物流管理091全體同學。

2.小組合作學習實施方案

小組組成

第一周筆者主要全面了解同學們的英語水平。從第二周開始，確定8位英語較好又有號召力的同學擔任組長。組長有權自由挑選組員，小組間可協商調整成員，目的是讓同學們有充分的決定權，有十足的興趣參與小組活動，有能力完成各項任務。A組全是清一色的小伙子，其中2人歌唱得好；B組開始全是男生，后來有女生加入并成為組長和靈魂人物，從此面目一新；c組也是男女生混合小組；D組、E組、F組和G組全是女生；H組全是男生。

小組活動教學計劃

每周有兩節聽說課。一節重在聽，另一節重在表達。學生最喜歡的是第二節，他們可以自由地發揮。筆者提前一周給學生布置話題，學生課后準備。這樣既可以完成教師規定的題目，又可自選題目。

任務完成情況

各小組基本能完成任務。A組、B組和F組完成的質量最好，其余5組同學基本都按照教師布置的任務完成。每位成員都有機會走上講臺，大膽開口用英語表達。

A組的小合唱You Raise Me Up讓聽說活動增添亮色。他們用手機播放音樂伴奏，兩位同學經教室的兩條過道從后面往前走，渾厚的男中音充滿了教室的每一角落，讓同學和老師無比陶醉，兩位同學走到講臺繼續吟唱優美的旋律。完全出乎大家的預料，其他同學也從座位上站起來，加入其中，合著兩位的歌聲，讓歌唱進入高潮。全班的情緒完全被感染，有些性格開朗外向的男生高喊“Onemore!”。漸漸地，所有同學情緒亢奮齊聲高喊“One more!One more!”歌聲漸漸停止，全班報以熱烈的掌聲，久久不息。

甲同學第一次上臺給大家朗誦網絡熱詩The FurthestDistance in the Wodd，優美的詩句讓同學們一下子安靜下來，靜靜地聆聽，生怕漏掉一個字。朗誦完畢，筆者隨即叫該同學在講臺上帶領同學們一起誦讀其中的名句，直至每位同學都能背誦為止。甲同學實實在在體驗了一回做教師的愉悅。

乙同學的領導才能出色，把小組成員的積極性都調動起來，認真準備每周的聽說課。丙是個內向的小伙。前兩周，筆者讓他發言時，他的聲音很小，臉也漲得通紅。可是第五周丙再次上臺介紹自己的英語學習經歷時的出色表現讓筆者很意外也很高興。口語流暢、音色優美。后來得知正是乙在課后鼓勵丙一遍遍地練習，終于讓他脫胎換骨。之后，他們組還排練了舞臺劇——《大話西游》。乙表演的孫悟空鮮活、自如，頗有點明星昧。

F組在表演根據課文The Valentine Story改編的同名劇時自然地想到了和E合作，同心協力，完成了表演。合作讓同學們彼此更加熟悉，表演時也更加默契。

(4)過程評價

評價完全以小組為單位進行，小組內各成員的成績一樣。組長必須發動全體成員的積極性參與教學活動。每次小組成員的得分為全體組員的得分。為達此目的，小組內成員必須互相幫助，事先做好排練，把最佳的表現呈現在教師和同學們的面前。注重過程評價是現在的趨勢，也能更好地反映同學們平時的學習狀況，激發學生的學習興趣。期末，在平時成績評定中A組、B組和F組的同學課堂表現一項都得到了滿分(10分)，其他組的同學也得到了7-9分的好成績。

四、結束語

通過一學期的實踐，同學們是教改的最大受益者，學習熱情空前高漲。他們最愛的是聽說課，最盼望的也是聽說課。基于建構主義教學觀的小組合作學習，將課堂還給了學生，興趣被激發后學習自然高效，知識建構隨之形成。教師也真正成了課堂學習活動中的指導者和合作者。

【參考文獻】

[1]“大學英語教學基本要求”項目組，大學英語課程教學要求[教學大綱]，北京：清華大學出版社，2004，8(the 2nd unpresslon).

[2]王少非，新課程背景下的教師專業發展.上海：華東師大出版社，2006.

[3]袁小陸：關于大學E-teacher的角色思考，外語教學，2006.5(27)：3.