淺談新課改中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

隨著新課改的逐步深入，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的良好局面，新課程的課堂教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)．這種課堂結(jié)構(gòu)的重組和優(yōu)化，大大推進(jìn)了新課改的深入實(shí)施，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展提供了有益的條件．有了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就等于有了可供操作的教學(xué)程序．大家都知道，結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣決定功能的大小，井然有序的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就像階梯一樣使教者能胸有成竹地帶領(lǐng)學(xué)生拾階而上，進(jìn)而使學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效益密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就要剖析和克服傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端，掌握現(xiàn)代教學(xué)理論關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新理論、新技術(shù)．優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要把握好兩個(gè)原則：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性．課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有利于以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，要給學(xué)生較多的思考、探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)新的時(shí)間和空間，使其能在教師啟發(fā)下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法．這就要求教師不僅要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的“鑰匙”，更重要的是讓學(xué)生懂得如何制造“鑰匙”．因此，教學(xué)中要采取的“先學(xué)后教”的方法是科學(xué)的．第二，學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律性．確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律和心理活動(dòng)的規(guī)律，要按照認(rèn)識(shí)論和學(xué)習(xí)論的規(guī)律安排教學(xué)．根據(jù)這些規(guī)律，筆者對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)按以下六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

一、復(fù)習(xí)回顧。溫故知新

在實(shí)際教學(xué)中，總有一部分學(xué)生對(duì)先前學(xué)過(guò)的知識(shí)不達(dá)標(biāo)，有些知識(shí)當(dāng)時(shí)會(huì)了，但隨著時(shí)間的遷移卻被遺忘或生疏了，成了后續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，因此，復(fù)習(xí)回顧就十分必要了．通過(guò)復(fù)習(xí)回顧，彌補(bǔ)了知識(shí)的缺陷，是后續(xù)學(xué)習(xí)的前提．復(fù)習(xí)題可為判斷、填空、選擇、簡(jiǎn)答等題型，形式上可以是板演、討論、對(duì)答等，抓好復(fù)習(xí)回顧教學(xué)就為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)提供了保證。

二、創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入新課

把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，即不以告訴現(xiàn)成結(jié)論為出發(fā)點(diǎn)，而是啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理環(huán)境和認(rèn)識(shí)新知識(shí)的理想階梯．創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵是選準(zhǔn)新舊知識(shí)的切人點(diǎn)，去構(gòu)造懸念．設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定是要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要有梯度，有連續(xù)性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

三、板書(shū)課題，出示目標(biāo)

問(wèn)題情境交代完后，隨之板書(shū)課題，出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)．教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際三個(gè)方面．每個(gè)教學(xué)目標(biāo)都要有明確的層次要求，要通過(guò)可外顯的行為動(dòng)詞來(lái)準(zhǔn)確表述．一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等幾個(gè)方面．教學(xué)目標(biāo)作為教與學(xué)的共同目標(biāo)，應(yīng)適時(shí)展示，自然引入．使教師的教與學(xué)生的學(xué)都做到胸有成竹．教師應(yīng)對(duì)目標(biāo)作簡(jiǎn)要說(shuō)明或解釋，并強(qiáng)調(diào)能級(jí)，以引起學(xué)生注意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)。

四、合作交流。解讀探究

這是引導(dǎo)學(xué)生深度解讀探究教材的核心部分．“自主、合作、探究”是新課改的關(guān)鍵詞，也是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在．要關(guān)注師生教與學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，突出可操作性，把課堂作為師生、生生對(duì)話的平臺(tái)，注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究交流的過(guò)程，設(shè)計(jì)大量引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師精當(dāng)、精辟、精彩、適時(shí)點(diǎn)撥的主導(dǎo)作用．流程設(shè)計(jì)始終注重把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)知活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程，構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，使整個(gè)課堂充滿探究、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，煥發(fā)出巨大的生命活力。

五、應(yīng)用遷移。鞏固提高

教師應(yīng)對(duì)所學(xué)新知識(shí)及時(shí)進(jìn)行遷移訓(xùn)練，舉一反三，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與技能的達(dá)成．其中精選習(xí)題尤為重要，習(xí)題要注意緊扣目標(biāo)，題目應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，梯度合理，螺旋上升．而且題量安排要適中，題型要有一定典型性和代表性，能舉一反三，觸類旁通．師生在解決問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)課堂信息的反饋要認(rèn)真把握，及時(shí)矯正。

六、總結(jié)反思。拓展升華

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)深化，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)的得與失；并以教材為中心，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)向課外拓展延伸，向教材縱深處挖掘，適當(dāng)注意與現(xiàn)實(shí)生活、最新科技文化發(fā)展成果相聯(lián)系，用以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化和創(chuàng)新。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)類型和學(xué)生班級(jí)狀況采取不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是知識(shí)傳授結(jié)構(gòu)、時(shí)間安排結(jié)構(gòu)、信息傳遞結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等子結(jié)構(gòu)的集合．只有這些關(guān)系有機(jī)銜接，和諧有序，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最大優(yōu)化。

(責(zé)任編輯 黃春香)