實施化學開放型教學促進學生可持續發展

在新課程背景下化學教學如何注重以學生的發展為本，關注學生的終身發展與可持續性發展是擺在我們教師面前的重大課題。開放型的化學教學提倡在教學的全過程中“以人的發展為本”，在教學的全過程中讓學生積極主動地參與學習，根據學生個性發展的需要，促進學生可持續性發展。

一、開放教學環境。創設民主氛圍

英國哲學家約翰密爾說過：“在壓抑的思想環境中，禁錮的課堂氛圍中，是不可能產生創造性思維火花的。”教學中，教師首要的任務是建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關系，以保證學生心情舒暢，使各種智力和非智力因素都處于最佳狀態。為此，教師要拋棄獨霸課堂的舊觀念，在發揮主導作用的同時，盡量使自己成為集體中的一員，營造民主合作、輕松愉快的學習環境，讓學生無拘無束地提出問題，發表見解。教師要鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，即使學生的觀點是錯誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，通過與學生一起討論來加以引導，使學生感到教師是自己的親密朋友，是自己學習上的引路人、合作者、激勵者，形成師生互動的學習氛圍。

對于中學生來說，社會有著豐富的教育資源，是一個“大課堂”，教學要突破教材和課堂的限制，使教材變得更加豐富生動，課堂變得更加博大廣闊，這樣既能促使學生創造性地獲取知識，也能使學生人人學到有用的知識。如在學習化學與環境這一節內容時，教師可以帶領學生到附近的化工廠去參觀、學習。讓學生實地考查廢水、廢渣、廢氣等的處理方法，在鞏固新知中，也培養了應用意識。總之，在教學中要根據實際需要讓學生走出課堂，但要注意做好組織引導工作，要讓學生帶著任務走出課堂，不能放任自流，搞“放羊式”教學。另外新課程體系實施后，課堂不再是唯一的教學場所。學生可以通過網上教學平臺在網上與教師或同學交流、溝通。以較好地掌握教材知識，不斷提高自己的信息素養。

二、開放教學過程，引導自主探究

近年來，依照課程改革的要求，中考化學試題對科學探究和實驗內容給予了充分的重視且比例較大，這符合化學課程標準的要求。但對試卷分析表明，學生實驗探究題得分普遍偏低，其主要原因是教師認識不到位，對化學實驗教學及學生探究能力培養重視不夠。實驗和科學探究活動是學生形成化學核心能力最重要的方法之一。因此，改革傳統的實驗教學方式，盡可能地變演示為學生動手，變驗證性實驗為探究性實驗，盡可能給學生創設探究的情景、氛圍和條件，讓學生在科學探究的環節中得到體驗與鍛煉。

當然，學生的探究活動和探究的結論有時會越出教師所設計和期望的軌道，此時教師不要強行把學生的思維拉人自己預設的軌道，用自己的思維和教科書上的結論束縛學生的思維，更不能用粗暴的方式來中斷學生的探究過程。另外，學生在探索新知的過程中出現失敗時，教師不要輕易給予否定，也不要包辦代替，輕易把結，論告訴學生，而只能給予必要的暗示。事實上學生適當地受一點挫折，能引起學生暫時的焦慮感，使他們的心里處于一種不平衡狀態，一旦探索成功，就會產生無比的愉悅，這種成功的內心體驗，會激發他們更為強烈的探究欲望。

三、開放訓練材料。培養創新意識

教育部在《中考改革指導意見》中明確要求：“理科在試卷中適當增加開放性試題，以培養學生的創新能力和實踐能力，初步體現素質教育的要求”。開放性問題越來越受到教師的重視。開放性問題一般具有起點低、入口寬、拓展性強、形式生動、功能創新等特點，有利于培養學生的創新意識。

1 巧設開放題

開放題訓練能使學生通過尋求某種解題策略，出現不同層次多種水平的解答，能有效地打開學生的思路，發揮學生內在的潛力，培養學生創新精神。例如有以下一道開放題：用一個大的飲料瓶收集滿二氧化碳，迅速倒入約10mL飽和的M溶液，馬上用橡皮塞將瓶口密封好，塑料飲料瓶很快癟了，則M溶液中溶質的化學式為________或________；再用注射器將飽和N溶液從橡皮塞處注入，已經變癟的飲料瓶又漸漸鼓起來了。則N溶液中溶質的化學式為________或________或________。從以上例題可以看出，開放性習題，由于答案是不唯一的，題目具有較高的開放度，特別能考查學生靈活掌握知識的能力和應變能力，有利于學生鞏固所學的化學知識。

2 巧設綜合題

化學開放題的出現，尤其學科綜合型開放題，更加注重學科之間的聯系，使學生的思維能力得到較好的鍛煉。例如有以下一道綜合題：①彈簧秤下掛一塊銅塊，放人盛有

溶液的燒杯中，逐滴加入稀硫酸，至恰好完全反應為止，彈簧秤的讀數將變大，寫出有關的化學方程式；②彈簧秤下掛一塊鋅塊，放人盛有

溶液的燒杯中，反應一段時間，彈簧秤的讀數將變小。此題為一開放性題，有一定的思維深度和廣度，給學生提供了施展才能的舞臺，要求學生將化學知識和力學原理相結合，從多角度思考，從多方位實踐。開放性綜合題為今后初中化學教學向綜合科教學過度，加強考查學科間綜合素質奠定了基礎。

開放性的試題大多內容開放，答案開放，解答問題的過程開放，給學生以更廣闊的思維空間，有助于引導教師在教學中以學生發展為本，盡量發揮學生思維活躍的優勢，有利于培養學生的發散思維和創新意識。

四、開放評價機制。發揮激勵作用

中學化學課程標準對初中化學的學習水平指標進行了重新定位，即態度與價值觀，過程、能力與方法，知識與技能三個方面。這就要求初中化學學習評價要與之相適應，要引入現代教育評價觀，既要關注學生化學學習的成果，又要關注學生在初中化學學習過程中的變化和發展；既要實現評價目標的多樣化，又要使得評價手段多樣化，使形成性評價和終結性評價并舉，創設一種激勵性評價機制。

長期以來，受考試制度的影響，學生特別重視期末的終結性評價，忽視平時和階段性評價，所以教師要創設一個激勵性的評價機制，使學生懂得化學思維的形成是一個漸進性的過程，評價不是學習的最終目的。

總之，化學開放型教學能更好地突出學生的主體地位，為學生全方位地參與學習創造條件；重視學生的學習過程，讓學生的學習潛能得到充分發揮；還能為學生的可持續發展和終生發展打下堅實的基礎。

(責任編輯 廖銀燕)