淺議物理課堂的有效教學

物理學科屬于自然學科大類下的一門學科，其學科的特性決定了不能像人文社會科學一樣，用單純的理論、案例教授學生，物理教學更注重培養學生的邏輯思維能力、動手能力和實驗能力，當看到學生遇到問題眉頭緊鎖、束手無策的時候，作為教師，常常會陷入困惑之中。我們到底應該怎樣教學，才能培養學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習；才能讓課堂教學氣氛活躍，保證有效的課堂教學；才能提高學生分析問題的能力，遇到問題學會思考。筆者不斷摸索和總結，力圖尋找有效的教學方法和手段。

一、有效設計教學方案

教師要實現有效教學，必須要有效設計教學過程。學生是這個設計需要考慮的第一要素，教師心里要對學生的知識水平、認知能力、思維水平、再造和創造力以及個性心理特征、學生的需求、興趣愛好等等要有全方位的了解。其次，要對教材的知識結構、重點、難點、前后聯系的節點了如指掌，熟悉學校的教育教學環境及軟、硬件資源，再運用合理的教育教學方法和手段，達到教育教學目標。

例如：在“電流熱效應”一節的教學中，首先要考慮到學生在平時的生活中已經積累了一些有關電熱器的“零星”知識，他們了解家里的一些電熱器，當教師提出他們所熟悉的電熱器的名稱的時候，他們一定很感興趣，一定會參與到教師、同學們的交流之中，一定想知道電熱器的工作原理和工作過程。在教學設計中，可用課件顯示家庭常用的電熱器、家庭電路中出現的火災情景。讓學生感到同樣是電流產生的熱量，可有著正反兩個不同的結果——“設疑”激發學生探究的動機。設計分組實驗活動，讓學生在探究過程中獲取知識并體驗物理在生活中的真實性，學會與他人合作，完成探究活動；通過“交流”讓學生體驗成功的喜悅和獲取知識的愉悅。一個成功的教學設計對教學任務的完成能起到事半功倍的作用。

二、重視課堂內容的導入

巧妙地引出每一節課的主題，則可以讓學生深刻地記住這節課，對于課堂教學目標也就非常明確了。這里列舉幾種引出課題的方式：1 從生活現象人手。例如：在物質的三態一節的教學中，可從自然界中風、雨、雪自然現象引出自然界氣體、固體、液體的相互轉化問題。燈泡為什么會亮，磁鐵為什么會相互吸住，為什么油鍋容易開等等，從貼近學生的現實生活人手，激發學生求知的欲望。2 從實驗人手。例如：在《串聯電路》一節教學開始時，教師先做一個實驗：將兩個小燈泡，一截導線，一個電池，一個開關串聯在一起，當開關閉合時，燈泡就亮了。實驗扣人心弦，很自然地激發起學生探究的期待，本節課要學習的內容也就十分明了了。3 從問題人手。例如：教授“熔點沸點”時，可先提出這樣的問題：“我們知道水在100攝氏度的時候可以燒開，汽油在什么樣的情況下可以沸騰呢?冰在超過O攝氏度的時候可以熔化成水，那么鐵能否溶化成液體呢?”由此引起學生思考和討論，從而進入課堂教學環節。

用心設計內容導入方式，可使用多種形式，以提問的形式、以展示模型的形式、以動漫FLASH形式等等，使其引起學生最大的興趣，引發他們思考，激發他們的求知欲，那么我們的教學就成功一半。

三、讓學生參與實驗，在體驗中培養興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。物理學科因為與生活現象息息相關，占有得天獨厚的優勢，最大的特點就是“趣”。在教學過程中，可用有趣的實驗操作激發學生興趣。教師應該積極創設情境讓學生主動參與教學活動。在學習“浮力”一課前，學生通常認為，密度大于水的物體，放入水中一定會沉到水底。于是可設計實驗，讓學生親自體驗。先取出一支用完了的鋁制牙膏管壓扁，讓學生猜想如果放入水中，是否會沉到水底。然后找一名同學讓他把牙膏管放到水底，結果證實了學生的猜想是正確的。然后讓大家猜想，同樣的牙膏管變化它的形狀，使其浸入水中的部分發生變化，這樣再次放入水中，是否還會下沉。這時候有的同學說會，有的同學說不會。于是讓同學把牙膏管制作成小船的形狀放入水中，這時牙膏管沒有下沉，漂浮在水面上。同學們發出驚呼，也就明白了密度不是決定物體浮力的因素。又如：將盛滿水的紙杯放在酒精燈上加熱，學生往往認為紙杯會被酒精燈燒著，經過一段時間，紙杯中的水沸騰了。這樣學生對于沸騰吸熱的原理會記憶深刻。在學習“電阻大小與溫度有關”的知識時，利用導線把一節干電池，一個2.5 V小燈泡和一段長約8cm的鉛筆芯連成串聯電路，調節鉛筆芯連在電路里的長度，使小燈泡剛有發光趨勢。當用一點燃的火柴加熱鉛筆芯的中部時，會發現小燈泡竟然開始發光了。這是為什么呢?瞬間就激發了學生的探究欲望。在這些探究過程中，學生不僅要動腦，還要動口、動耳、動眼、動手，表面看費時又費精力，學生單位時間內獲得的知識較少，但鍛煉了學生的綜合能力，最大限度地激發了學生對物理知識的渴望和追求。

培養學生的興趣，并非一朝一夕所能完成。在上課的過程中要時刻把這方面的工作處處貫徹落實，有條件的學校可以組織一些大型的物理常識普及活動，比如組織學生到科技館參觀，讓學生可以在玩的過程中學到物理知識，同時也讓他們對物理在生活中的作用有一個初步的認識，培養他們的興趣。

四、優化教學語言，提高教學效果

影響課堂教學效果的因素有很多，諸如教學目標、教學內容、教學方法和手段等，教師的教學語言同樣起著決定性的作用。教師通暢的教學語言，能產生很強的吸引力，講課時，教師的語言邏輯和科學邏輯性強，能潛移默化地影響學生，教師作為一個榜樣長期熏陶著學生，能提高學生思維和語言表達的嚴密性和規范性。“教學語言”除了聲音語言外，還有身體語言。上課時教師表情，站位、手勢等，都會對教學對象產生影響，知識豐富、姿態優雅，語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶像，對教師偶像的崇拜，容易轉化成“粉絲”學習的動力，從而促進教學有效性的提高。

教師應該在這方面多下工夫，抓住學生心理，提升自己在這一方面的修養，動動腦筋琢磨如何才能把學生的注意力帶入課堂，如何做才能提高課堂效果。

五、調動物理課堂教學中的情感因素

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”教師必須擁有良好的主導情緒。如果教師忽視自身情感投入，缺乏激情，主導情緒平淡、低落，表現貧乏無力，不能全面把握教材中的情感因素，顯得貧乏、枯燥、表面化，教學內容中原有的底蘊和豐富的內涵展現得沒有張力。反之，如果我們帶著良好的情緒把課程內容表現得極富張力，淋漓盡致，讓學生感覺到接受物理知識是一個讓他們感覺到高興的過程，那么，我們的教學將事半功倍。

總之，“讓生活走進物理，讓物理走進社會”，知識來源于生活，要讓學生在課堂上興致勃勃，就需要教師更有效地組織好課堂教學。而讓學生明確學習目標，運用多種實驗手段激發學生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，都是提高課堂教學活力及效果的有效手段。

(責任編輯 易志毅)