淺談數學教學中學生創新精神的培養

何謂創新精神，從本質上看，創新就是發現事物的“新關系”，并按照新關系形成作品(精神的與物質的)，此外的“新”，通常包含兩個方面，一是人類歷史從未有的首創事物謂之新，二是在特定群體(班級、年級或學校)中是鮮見的，同樣是有新意，對于中學生來說，涉及前者是很少的，但踏足后者卻是很多的，在中學數學教學中，凡學生能夠發現新問題，追求新關系，探索新規律，巧解一道題，尋求新穎獨到的解法，有創意地設計一道題等，都是創新。

理解了創新，再看“創新精神”，精神指人的意識，思維活動和一般心理狀態，由此推出，創新精神是指個體從事創新活動中所需的基本心理狀態，其內容包括創新意識、創新思維和創新個性，下面便談談本人在數學教學中的創新教育體會。

一、在數學教學中培養學生的創新精神

1 培養學生的創新思維

創新思維指個體從事創新過程中的思維活動，在數學思維和方法上，創新思維并不是單一性的思維，所以必須充分重視形象思維、發散思維和直覺思維的培養，發散思維是對已有知識信息進行多方向、多角度的思考，從而提出新問題、探索新規律或發現多種解答和多種結果的思維方式，它具有探索性、求異性、多發性等特點，可以說，數學創新思維更多地寓于發散思維之中，因而，在初中數學教學中，精心挑選設計一題多解，一題多變，一題巧解，開放條件、過程和結論等習題，有利于幫助和引導學生在思考問題時，不急于歸一，而是提出多種設想；不“墨守成規”，而是“標新立異”；不“就題論題”而是追求多思多變。

2 培養學生的創新能力

培養學生的創新能力不僅需要以知識和潛能為基礎，而且需要培養學生的情感和興趣，創新興趣對創新能力的形成及發展有啟動、導向功能，只有當學生在學習中產生一種迫切探求新知的欲望時，他們的創新能力才能得以發揮，數學興趣是學生的一種力圖接近、探究了解數學知識和數學活動的心理傾向，它是學生學習數學的自覺性和積極性的核心因素，因此，在數學教學中，都是要從教學素材中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式激發學生的興趣，在興趣的形成過程中，激發學生的求知欲，增強他們的創新能力。

二、數學教學中培養學生創新精神的途徑和方法

1 具有創造性的課堂教學。是培養學生創新精神的主榘道

創新的教學離不開教學的創新，學生創新精神的培養，創新的課堂教學是主渠道，要使這條主渠道順利暢通，秘須改變舊的傳統思想觀念，變應試教育的指導思想為素質教育的指導思想，把學生創新精神的培養作為數學素質教學的重要內容，首先，數學教師自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素，其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。

2 開展豐富多彩的數學課外活動，是培養學生創新精神的重要途徑和方琺

數學與社會生活有密切聯系，大量的信息不可能都在課堂內獲得，開展課外活動，加強學生的實踐經驗的積累是有效的補充，課外活動具有豐富性、多樣性等特點，而且在課外活動中學生沒有約束，思維可以更靈活，更敏捷，這都有利于創新精神的培養，創造能力的提高，數學課外活動是對數學課堂教學的延伸和發展，根據學生的數學興趣和愛好，開展多種形式的數學課外活動，對培養學生的創新精神具有重要的意義，

3 利用網絡學習環境，發展學生的創新個性

創新個性是指個體從事創新活動時表現出來的穩定的個性品質，中學生的創新個性主要包括好奇心強，獨立性強，敢想敢質疑，善于協作，勇于挑戰，有信心、恒心和毅力等，由于現行教育實行的是班集體教學及傳統的“粉筆加黑板”教學，難以避免“齊步走”現象，難以重視學生差異和個性特征，而在數學學習中，學生表現出來的差異尤其明顯，作為計算機網絡學習環境恰好滿足了這方面的需求。

綜上所述，在落實素質教育的實踐中，應引導學生大膽實踐，勇于探索，利用出現的錯誤培養學生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，從而培養學生健康的創新情感和個性品質，提高學生的全面素質，以上僅是我在教學實踐中的一點嘗試和體會，培養學生的創新能力，其做法還有很多，值得大家進一步探究。

參考文獻

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(責任編輯 黃春香)