初中數學有效教學瑣談

數學課程的實施主要包括“教”與“學”兩個方面，“學”是主要方面，“教”的目的是為了幫助學生“學”，因此，在數學課程實施的過程中，提高有效教學質量是我們每個教師孜孜以求的目標，如何才能提高有效教學質量呢?我認為，至少可以從以下幾個方面去做。

一、調動數學學習興趣

興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現，由于課堂教學“是一個動態的生成過程，再好的預設，也無法預知課堂教學中的全部細節”(葉瀾語)，初中生的學習絕大多數都依靠興趣，為了使學生能興致盎然地學習，調動學生的學習興趣顯得非常必要，愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，美國心理學家布盧姆也說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣，”調動學生學習數學的興趣可以有多種辦法，其中最主要的一條就是要讓學生體驗學習的快樂，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，蘇霍姆林斯基再三強調，“無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的”，教學的整個過程都可以設趣，導入是設趣的第一步，我通常采用故事設趣、活動設趣、課件設趣等方法，以課件設趣為例，隨著學習資源的迅速膨脹，有效地利用信息技術來獲取信息資源已經成為新型學習模式的重要特征，在初中數學教學中，運用課件來導入新課也成了不少教師的選擇，由于課件播放中動態的畫面，加上輕松的音樂給學生感官的刺激，初中學生往往會提高有意注意力，自然而然增強了教學效果，如講《等邊三角形》時，我利用課件從等腰三角形的性質和判定方法很快地講清了等邊三角形的性質，這里，用上了課件的閃爍、重放等功能，飛入的字幕、動感的三角形將教學的重點難點都呈現出來，學生也都饒有興趣地進行學習，除了導入，課堂結尾也相當重要，一堂課結尾得好，學生不僅對這堂課的知識掌握比較牢固，而且也能產生對下一堂課的學習期待，結尾的方法應根據學生學習的情況而定，可采取小結結尾、評價結尾(主要視學生學習態度、學習效果而定)、鼓勵結尾等方法，鼓勵結尾是教師在教學過程中抓住學生學習中的閃光點給予表揚，鼓勵學生的學習熱情、增強他們學習信心的一種辦法，我在講《整式的乘法》時，發現一個后進生對底數、指數、冪等概念掌握得比較牢固，而這些知識正是理解同底數冪的乘法的基礎，由于有理數乘法知識的學習時間較長，有相當一部分學生已經生疏、遺忘，我就對這個后進生大大地贊揚了一番，稱贊他一定能學好數學，鼓勵他努力，以后無論是課堂教學還是課余時間，只要發現了他的進步，我都會進行表揚，這個學生果然有了可喜進步，總之，調動學習興趣的方法不少，關鍵是我們教師必須做個有心人。

二、引導開展數學交流

《初中數學課程標準》強調互動的師生關系，它認為，“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往”，現代教學論也指出，“教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，沒有交往、沒有互動，就不存在或未發生教學”，并且批評“那些只有教學的形式表現而無實質性交往發生的‘教學’是假教學”，在數學教學中，引導學生開展數學交流探究是提高有效教學質量的很好的方法，通過交流，發散學生思維，促使學生從傳統的接受式學習向創造性方式轉變，我們都知道，每個班級都有個性內向、學習方式呆板不靈活的學生，引導交流將能逐步改善他們這種不良的學習習慣，這里的重點是“引導”，我在接每一屆教學班的同時，就向學生反復強調數學學習既需要自主學習，也需要同學之間的互相交流幫助，我自己更是在教學中去除滿堂灌的陳舊的教學方法，引導生生互動，比如學生上課提問，教師可以當堂回答，既省時間，又能很快地釋疑解惑，但我往往將皮球“踢”給學生，引導學生就此問題展開討論，通過討論，引出正確答案，這種方法，還表現在數學評卷中，對于考卷中出現的錯誤，我只提出問題，并不去解答，解答的任務交給學生，讓學生在交流中尋找正確答案，引導交流，教師不再是旁觀者，應該走到學生中去，跟學生一起探討，這樣做，打破了學生心目中的教師是權威的老框框，師生在教學中氣氛和諧、情感交融，達到了師生情感上的共鳴，建立起新型平等的和諧關系。

三、熱情幫助學生進步

每個學生數學思維發展速度及其成熟程度是各不相同的，《初中數學課程標準》提出由重傳授向重發展轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變，一刀切的規格教育既不符合學生實際，又不利于人才的培養，每個班級都會有數量不等的后進生，他們數學能力發展較慢，學習上遇到困難較多，教師應熱情關心他們的學習，幫助他們進步，讓他們的學習步子放緩一些，要求適當降低一些，對這些學生，我一般采取“難題少一些、鼓勵多一些、平時常提問、作業多面批”的方法，始終讓后進生保持一種自信的良好心態，實踐證明，這種效果不錯，熱情幫助學生進步不僅要關注后進生，也要幫助優等生和中等生，因為初中學生畢竟年齡還小，有的中等生的心理承受能力較差，考得理想的時候心態還比較平和，考得不理想時往往會自卑；而有的優等生容易驕傲自滿，一驕傲，學習就會回落，對這些學生，僅僅表揚還是不夠的，有時需要指出存在問題，指明解決辦法，讓他們在數學學習的道路上走得更穩、更健康。

我認為，作為數學教師，只要以新課程理念為指導，并真正落實到行動中去，數學教學肯定會高質、高效。

(責任編輯 黃春香)