漫談物理教學質量的提高

素質教育是一種教育思想，目的是提高全民族的道德素質和科學文化素質，它的核心是培養創造力。本文結合教學實踐談談物理教學質量的提高。

一、培養學生的科學態度

物理學的最大特點就是以實驗為基礎，從實驗出發，尋找規律，再用實驗去驗證結論。所以，它要求學生必須以科學嚴謹的態度去對待，要實事求是，不能主觀臆斷。當然，在這個方面，教師的作用也是不可忽視的，首先對于教師的演示實驗，必須做到在能排除干擾的情況下盡量到位，而不是隨意性地一帶而過，或者將某一次的失誤說成是實驗條件的不足，這樣的話不能說服學生，從而傳遞給學生一種意識(物理上的規律有時候也是不嚴格的)。其次，培養學生逐漸形成一種意識，要做研究，就必須嚴格、一絲不茍，尊重客觀事實，來不得半點虛假。

二、培養學生的創造性意識

中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為人類做出貢獻的思想和行為是值得青年學生學習和模仿的，通過介紹這些科學家的業績，激發學生為祖國繁榮強盛而創造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面提高。把知識能力同社會需求結合起來，去創造財富。培養學生科學的世界觀和正確的人生觀。

三、培養學生良好的觀察習慣

物理實驗的每一步都要啟發學生進行觀察。觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養良好的觀察習慣，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學生觀察現象的本質。

四、培養學生創造性的思維能力

創造性思維能力是思維的高級形式。創造性思維的潛能人皆有之，只是在表現程度上的高低不同。對一般人來講，創造性思維能力就是：“自我實現”或“自我開發”的能力。只要是通過自己的努力，解決了本人以前未能解決的問題，就是創造性思維能力的表現。教師在所教學科中，根據所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創新氣氛，便能逐步培養學生的創造性思維能力。創造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學中經常進行這樣的思維訓練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答的題讓學生訓練，這些訓練并不是一味追求“多”，重要的是訓練學生多“思”，鼓勵學生進行多方位發散、多因素分析、多角度論證，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發展。

五、物理課還要讓學生掌握學習方法

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，掌握物理學習方法，啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如，結合教材內容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開物理學法研討會，讓學習成績優秀的同學介紹經驗，開辟專欄進行學習方法的討論活動等等。

在教學中挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中；教師要有強烈的學法指導意識，結合教學抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法；在傳授知識，訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，并找出規律性的東西；總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。

總之，對學生物理學習方法的指導，應課上與課下相結合，學法與教法相結合，教師指導與學生探求相結合，統一指導與個別指導相結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法，以素質教育為宗旨，充分發揮物理學科的自身優勢，就能在課堂教學中有所突破。

(責任編輯 易志毅)