淺談初中數學教學中“學困生”的轉化

在普及九年義務教育、實施新課程的今天，不可避免地出現一些“學困生”，他們的學習態度不端正，目的不明確，自覺性差，缺乏自信心，死記硬背的現象特別嚴重，有的甚至自暴自棄，干脆放棄學習，嚴重影響了教學質量的提高，因此，探索數學“學困生”的轉化途徑，大面積提高數學教育質量顯得更為緊迫，下面我就對“學困生”的轉化工作談幾點做法。

一、創建和諧的學習環境，培養學生良好的學習心態

教師在教學過程中，首先要為學生創建寬松、民主、和諧的學習環境，教師的作用在于“激勵、喚醒”，學生才是的學習的主體，教師要正確對待學生在學習過程中遇到的困難和存在的差距，讓學生在課堂上自由地發表見解、集體討論、互相幫助，其次，教師要學會運用“虛靜”手段，調整學生的學習心態，市場經濟社會出現了新的“讀書無用論”，各種誘惑五花八門，令學生頭暈目眩，厭學、棄學者有之，教師要有意識地做好學生的思想工作，讓學生認識到中學階段是長身體、長知識、發展能力和培養良好個性的重要階段，要想將來成就一番事業，必須在今天勤學苦練，打好基礎，寧靜才能致遠，排除外界的各種干擾，保持良好的學習狀態。

二、改進教學方法。優化知識結構

在課堂教學中，教師應確立學生學習的主體地位和教師的主導地位；多提供給學生實踐的機會，讓數學從生活中來到生活中去，實現“再創造”，這就需要教師對教學過程進行精心設計，創設各種教學情境，以此激發學生的學習動機和好奇心，開展探究性活動，調動學生的思維功能，使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，例如，在講授“三角形三邊關系”時，提出：是不是任意三條線段都能組成三角形呢?一開始幾乎所有學生都回答“是”，這時，我拿出準備好的一些長短不一的木棒，讓學生自己動手操作，通過學生親自動手實踐，否定了自己的答案，從而為上好這一節課做好了鋪墊。

教師要加強優化學生知識結構，學生的認知發展有一定順序，由易到難，由淺到深，由簡單到復雜的，所以在教學中教師應循序漸進，幫助他們及時彌補知識和技能的缺陷，為新知識的學習建立適當的固定點，并為他們搭起認知的橋梁，同時，教師還應加強對學習數學“學困生”的思維能力的訓練，把感知上升為理解和應用，引導他們自己去發展和掌握知識間內在聯系的規律和邏輯關系，使其形成良好的數學認知結構，以便簡化知識，產生新知，促進知識的運用。

三、樹立成功典范。改進評價機制

“學困生”一般都缺乏競爭意識，那是因為他們認為自己的能力差，不相信自己會成功，他們很少把自己的成功歸于能力，而更多地相信運氣，這是缺乏自信心的表現，教師要幫助他們消除自卑心理，樹立自信和積極參與競爭的意識。

首先，應對“學困生”樹立成功的典范，在“學困生”的轉化過程中以進步較快的學生作為他們的榜樣，讓其他的同學進行學習，當他們看到平時與自己學習成績相當的同學都獲得了成功，對他們的鼓動作用是很大的，他們也會相信自己也能辦到，從而激起他們積極爭取，努力向上的決心，樹立起了他們的信心。

其次，在轉化“學困生”中，要對其做到分層施教、分層提問、分層練習、分層檢測，降低其練習難度和檢測難度，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰勝困難以后的愉悅，認識到自己的力量，改變他們在學習中的自卑感，增強其自尊心和自信心。

四、注重因材施教。培養學生學習的良好習慣

首先，教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對“學困生”的輔導、轉化，督促他們認真完成教師布置的作業，對作業做得較好或作業有所進步的“學困生”，要及時給予表揚鼓勵，對待“學困生”要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題，不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

其次，應該用辯證的觀點教育“學困生”，對“學困生”不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少“學困生”之所以成為“學困生”的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習的學習習慣等所造成的，因此教師要特別注意檢查“學困生”的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習，切不可抱著放棄的態度。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大海，”“學困生”之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學，但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。

(責任編輯 黃春香)