巧用教學藝術教生物

生物教學中結合生物學的特點，充分地展現生物學特有的藝術，使生物課堂充滿活力，飄逸著樂趣，讓學生在藝術享受之中汲取科學知識。總之，教學藝術就是教師綜合素質的體現。那么教師如何才能教得巧，讓學生樂于學呢?下面是筆者的一些體會。

一、運用導入藝術，激發興趣

導人猶如文章的龍頭，新課的導入方法多種多樣，可以通過典故、諺語、仿生學、廣告詞、對比、遷移等導入新課。如用成語、諺語導人：“大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃淤泥”導出食物鏈；以“種瓜得瓜，種豆得豆”導出生物的遺傳；以“一母生九子，九子各不同”導出生物的變異，等等。在教學中，我們應根據不同的教學內容與學生的認知實際，制定不同的“導人”策略，使學生的心情從觀望、等待的離散狀態進人情景交融、輕松愉快的教學氛圍中。

二、應用空白藝術。無聲勝有聲

對知識的難點和重點，往往不宜直接灌輸，而是精心設計教學方法，在學生已有知識的基礎上，分層次、有梯度，逐步深入，讓學生慢慢進入角色，同時配以相應的空白，教師加以引導，用這種拋磚引玉的方法讓學生去思考、探索、歸納、總結，得出正確的結論。如在講“探究種子萌發的環境條件”時，我引導學生先提出問題，然后做出正確假設，再做以下對照實驗：(一)分別在標號1，2，3，4的罐頭瓶上鋪上一層餐巾紙，(二)在每個瓶內撒上相同的種子，向2號3號瓶內灑一點水，使餐巾紙潮濕，向4號瓶內倒較多的水，水能從瓶口流出，擰緊瓶蓋。(三)將1，2，4號瓶放入櫥柜中，將3號瓶放到冰箱中，過幾天再觀察，看哪個瓶中的種子長成幼苗。學生通過分組設計實驗方案并動手操作，分析實驗現象，討論、交流自己的實驗所得，最終得出了結論。

三、運用美育藝術，陶冶情操

在教學中，詩情畫意般的教學語言，能使學生如臨其境，容易產生共鳴，在理解課文知識的同時也能潛移默化地塑造美的靈魂，揭示美的本質，豐富美的內涵，實現美的超越。美育可以通過詩歌、諺語、幽默、廣告、漫畫等來實現。如講授“反射”這個概念時，我向學生提問“什么是反射，請××同學回答。”這位同學剛站起來，就說：“這就是反射!”教室里笑聲一片。此時這位同學又說：“這笑聲也是反射!”然后我在此基礎上講述反射。這時課堂氣氛輕松愉快，學生容易接受概念。這就是幽默的魅力。

運用廣告，教學也會收到事半功倍的效果。如在講保護水資源時，我插入了電視上的公益廣告：“地球上的最后一滴水可能就是你的眼淚。”學生都瞪大了眼睛，露出了驚訝的神情，懂得了保護水資源刻不容緩。

四、運用重復藝術，戰勝遺忘

在教學中，巧妙生動的重復不僅會增強學生的記憶力，而且會激發學生的求知欲，引起學生的興趣。如在學相對性狀時，除了讓學生不斷地重復朗讀“同種生物的同一性狀的不同表現形式稱為相對性狀”這個概念外，我還用另外的一種重復，如番茄的紅果和黃果；雞的單冠和玫瑰冠；豌豆的圓粒和皺粒。并問：“這里的同種生物分別是什么?”答：“番茄、雞、豌豆。”又問：“同一性狀分別指什么?”答：“番茄果實的顏色，雞冠的形狀，豆粒的形狀。”又問：“不同表現形式分別是什么?”答：“紅色和黃色，單冠和玫瑰冠，圓粒和皺粒。”這種方法使學生能更好地理解概念的內涵和外延，比單純的死記硬背更能節省時間，也更有意義。

五、運用總結藝術，畫龍點睛

常言道：良好的開始是成功的一半，但完善精要的結尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學再起波瀾，從而使教學活動畫上一個完美的句號。“善始善終”才算一堂真正的優質課。因此，精心設計結課這一教學環節，對于良好教學效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。結束一節課，我們常用的方法是簡結轉新。如在《保護生物的多樣性》一課中，通過引導，學生總結如下：1，生物多樣性正面臨嚴重威脅，我國的生物多樣性的現狀也不容樂觀。2，造成生物多樣性面臨威脅的原因主要有人類的亂砍濫伐，亂捕濫殺，環境污染。外來物種入侵等。3，建立自然保護區是保護生物多樣性的最為有效的措施。4，懂得保護生物多樣性就是保護我們人類自己。最后我結課如下：同學們通過總結認識到了人類的愚昧和冷酷，懂得了保護生物多樣性就是保護我們人類自己，保護生物多樣性是我們義不容辭的責任。面對今天已遭受破壞的地球，面對仍在不斷減少的生物種類，人類應該采取什么措施來挽救?作為一名公民應當怎么做呢?下節課，我們一起來看看同學們有哪些想法和行動。這樣可以承前啟后，為下一節新課埋下伏筆，使前后內容銜接自然。

所謂“學無定式，教無定法。”學生猶如一張白紙，生物教學的目的就是在這張白紙上畫出燦爛的花朵。

(責任編輯 廖銀燕)