開展QC小組活動豐富化學教學方式

QC小組原是當今企業中群眾性參與質量管理活動的一種成熟有效組織形式，是職工參加企業民主管理的經驗同現代科學管理方法相結合的產物。如果在化學教學的課余時間中，通過引入QC活動小組的共性管理方式，組織學生親身感受參與當今最具活力的科技團隊，開展化學課外活動，對進一步培養化學興趣，開闊知識面，開發特長和潛能，提高各方面能力和綜合素質都是十分有益而且必要的。

一、發揮QC小組活動的廣泛性

在讓學生接受一門新課程中，如果按照傳統的教學方法，教師按部就班地根據教學大綱的要求傳授知識，學生在心理上并不樂意，反而成為其一大負擔，也就產生不了積極的學習動機，效果可想而知。如果教師一開始就按興趣小組集體研討的形式組織學習，統一安排，統一領導，引進與課堂教學相輔相成的QC小組活動，讓學生把自己置身于真正的科學研究當中。這樣，對于學生來說，這種集體研討的方式就是一種全新的理念，相信學生會更容易接受和理解，能夠真正調動他們熱愛化學、參與學習的自覺性、主動性和積極性，從深層次激發學習的愛好和興趣。

二、發揮QC小組活動的實踐性

為了讓學生從視覺、聽覺、感覺的認識發展為理性認識，讓其理解在學校掌握的知識到底用在哪里，理解學以致用的方法，從而明確學習的目的、增強學習的動力。我所教的班，學生開展Qc小組活動比較活躍。如在學習酸堿度之后，學生到商店買回pH試紙，測定家中常見物質的pH，然后各QC小組匯總。又如，學習有機物的知識時，學生了解到如何鑒別真假羊毛衫之后，回到家就主動試驗，有的學生還向家長請教其他的鑒別方法。再如我上“人類重要的營養物質”之后，指導學生獨立分析學校一周的早餐配置。學生應用課堂上所學到的知識，提出好的搭配建議并交給學校食堂。由于設計了適合學生的同步實踐活動，不但讓學生印證、鞏固了所學知識，而且培養了學生的應用能力。同時，通過教師的不斷引導，使學生養成實踐探究的良好習慣，真正把學生“表淺”的興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣。

三、發揮QC小組活動的探究性

初中化學課本中所展示和解釋的多數是人們身邊熟悉的事物，因此開展Qc小組活動應注重各種實驗探究，但是現有的教學設施有可能不足。為此，教師有必要在學生中倡導實事求是的科學態度，指導學生了解科研步驟，應用現有的或自制的器具解決問題。同時，教師還要積極引導QC小組活動尋求不斷的創新。如我在組織學生開展關于“水”的課題研究時，指導學生從水的用途、水的污染及防治、節約用水、水的硬度檢測、降低水硬度的方法等進行一系列實驗，通過充分利用和組合各種實驗器材，達到使學生掌握學科知識并拓寬視野的目的。又如在學生做“對某些食品包裝袋內的氣體成分的探究”、“暴露在空氣中的石灰漿成分的探究”時，我啟發學生運用所學知識，有依據地提出猜想、設計實驗、討論實驗的可行性，最后接著取樣、實施探究、得出結論，最后提出合理的建議。

四、發揮QC小組活動的互動性

教學過程中客觀有效的互動是實施新課程理念的基礎，是實現師生共同發展的必要條件。為此，我讓每個QC活動小組的成員都在家中的電腦網絡中建立一個QQ群，注冊成新浪網的博客，而我自己也建立QQ群和博客圈，利用QQ群隨時與學生進行溝通，指導他們利用網絡進行學習、更新知識、尋找有用的信息，把實驗的目的、方法、過程、現象及結果等記錄下來，經過綜合分析、整理，最終形成書面匯報等。學生進入我的博客圈，每學習一個單元的知識，我隨時與學生進行交流，了解他們的思想及對一些問題的想法，隨時與學生進行探討，探討通過本次實驗，能從中得到什么結論，實驗結果有什么意義，說明了什么問題。如果實驗失敗了，引導學生找出失敗的原因及今后實驗應注意的問題。由于我的化學課堂引申到課外，為學生展示活動的成果提供了一個平臺：在QQ群和博客上我隨時了解各QC活動小組的活動情況，并且利用博客圈發布消息，發布學生的實驗報告、實驗結果，為各Qc活動小組的活動進行評價，并及時讓小組成員進行集體總結評估，讓學生通過合作展示成果，運用相關的化學理論知識對所得到的實驗結果進行解釋和分析。然后讓每個學生寫化學實驗報告，它不僅是學生對每次實驗的總結，更重要的是它可以初步地培養和訓練學生的邏輯歸納能力，讓學生初步感受科學論文的撰寫要求。

在課余，我采取Qc小組活動的教學模式，通過以實驗、探究、實踐、撰寫實驗報告等方式，通過網絡上的學習與互動等形式，與課堂教學相輔相成，帶領學生感受化學給我們帶來的知識和啟示，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，既能拓展學生的思維能力，又增強了學生的動手實驗能力；既能提高學生主動學習的積極性，又激發了學生的創新意識，并為學生的終身學習打下了良好的基礎。

(責任編輯 廖銀燕)