運用案例教學法提高高中生物教學效率

高中生物教學是高中教育工作中最重要的一個組成部分，是每一位教師主要的工作任務。在素質教育的大背景下，如何有效地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，是生物授課教師思考的一個重要問題。在眾多的適用于高中生物課程的教學方法中，案例教學以其先進的教學理念、有效的教學原則、明確的教學目標，使之成為增強學生素養，提高課堂教學效率的主要教學方法之一。

一、高中生物課程中運用案例教學的必要性

生物課程是高中教學中一門主課，與其他課程相比，它對學生的實踐能力和創新思維能力要求很高。而當前高中生物教學中，普遍存在的以“教”為本，以講授為中心的教學方式，不但不利于培養學生的實踐和創新能力，而且也大大削減了學生學習生物課程的興趣，對教師和學生都非常不利。案例教學是根據一定的教學目的，選擇帶有啟發性的典型案例，通過組織研討或提供一定的情景，讓學生去感悟、理解和掌握理論知識，提高相關能力和綜合素質的教學方法。它改變了傳統教學以本為本，從概念到概念的注入式教學方式，成為一種促進學生自主學習、合作學習、研究學習、探索性學習的開放式教學方式。與其他教學方式相比，案例教學具有如下優勢。

1 有利于激發學生的學習興趣

興趣是最好的教師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。案例教學強調以人為本，教師側重對學生學習過程的指導，重視學生在學習中的主體地位。生物課實踐性較強，單憑教師講解，難以調動學生的學習積極性。在生物課的教學過程中，選擇生動、逼真、貼近現實的案例，可以充分地激發學生的學習興趣和求知欲望，拓展思考空間，從而充分調動了學生學習的主動性、積極性，最大限度地、有效地利用了學生的時間和精力。

2 培養學生分析問題和解決問題的能力

案例教學模擬真實的問題，讓學生利用所學知識進行診斷和決策，從而提高了學生分析問題和解決問題的能力。案例教學所追求的不是急于要求學生找到解決問題的答案，而是要求學生在開放的教學環境中，發揮主觀能動作用，調動創造性思維，增強消化、運用知識與經驗的能力。在此過程中，學生不僅能從討論中獲得知識和經驗，而且能從討論中學會博采眾長、兼收并蓄，在比較研究中增長知識和才干，訓練他們科學的思維方式和思維能力。

3 提高教學效率

案例教學與傳統講授式教學方法不同，它采取以學生為主的課堂討論方式，要求學生要參與討論，最終發表見解，將理論和實踐很好地結合起來。課前教師根據講授的知識，精心準備課上需要討論的內容，創設合適的問題情境，教師與學生，學生與學生進行充分地交流，最大限度地發揮相互作用的潛能，學生的學習過程也由消極的接受轉變為主動的探索與思考，極大地調動了學生學習的積極性。通過這一過程，學生對所學知識的理解會更加深刻，整個學習過程變得活力而高效。例如，在講解《細胞的分化》這一章節時，利用多媒體課件首先向學生展示一條新聞：77歲同胞姐姐為67歲患有白血病的妹妹成功捐獻造血干細胞。由此引發學生的興趣，進而設置與之相關的問題，如什么是造血干細胞，這種細胞有什么特性等，層層設疑，使學生參與討論，主動思考，進而引出本節課的相關知識點，這樣可使所學知識更牢固、清晰。

二、案例教學的實施

1 課前精選案例 教師在選擇和設計案例時應結合實際，關注生物科學發展過程中的重大問題，盡可能貼近學生的生活實際，體現生物學科特點，能夠啟發學生思考并有較大的思維空間，能反映同類事物的一般特性，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。要求案例本身具有深度和綜合兩個特點。“深度”強調的是對事物的連續過程及其深層因果關系進行“透視”；“綜合”強調案例本身具有多側面、多層次、動態性。只有在這種復雜案例的基礎上找到一些重要的結論，才能提高學生分析和解決問題的能力。教師應加強對案例的研究，不斷更新、選擇、補充案例。

2 課堂中案例分析與討論

這是案例教學的重要環節，其關鍵是師生互動，將生物案例的內容與相應的生物理論聯系起來，揭示生物案例與生物理論之間的聯系，討論其發展變化規律。討論案例時，最根本的原則是充分發揮學生的主體作用，讓學生獨立地深入案例，運用所學知識來分析和處理案例和案例中的問題。這一階段，教師的職責是啟發引導、組織調控、創造一個“整體參與、充分民主、鼓勵競爭”的開放式課堂，教師要引導學生盡快進入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關事實情況，積極思考；通過研究，分析獲得一些見解后，組織學習進行討論，富有創造性地進行探索實踐。

3 課后案例總結與思考

課后案例總結與思考有利于學生鞏固案例分析的方法和技巧，加深對理論的理解和應用。教師對結果進行總結，或者要求學生自己進行總結，但是一定要對學生出現的理論錯誤或原則性問題進行揭示并糾正：教師還可以在課后留下相應的案例思考題和復習題，給學生留下深入思考的線索，以啟發思維，加深印象。課后教師根據學生反饋的信息思考教學過程中需要做哪些改進，是哪個環節出了問題，就要改進哪個環節。

三、案例教學組織實施中應注意的問題

案例教學重在分析能力和決策能力的培養，其本質是理論與實踐相結合的互動式教學。教師通過調動學生進行充分的思考和討論，把大家頭腦中的“思想”引導出來。案例將實踐帶入課堂，通過對案例的學習與分析，以及在群體中的共同討論，促使學生進入特定的情景和過程，建立真實的感受和尋求解決問題的方案，從而能夠有效地培養學生的實際操作能力。因此，在組織案例教學過程中，要注意以下幾個方面。

1 選擇合適案例，技術更新

案例在案例教學中占中心地位，所以案例的選擇是第一位的，它必須具有能夠反映實際情景，具有趣味性，包含有一個或多個疑難問題，解決的方法不唯一等特點。案例教學要具有目的性、啟發性、客觀性、實踐性和綜合性等特點。不僅如此，要使案例教學跟上時代的要求和反映當前的教育實際，教師還必須不斷地進行案例更新。如果案例不做更新，多年不變，那么，學生也只能處理幾年前的事情和得到幾年前的知識。因此，案例更新是保持課堂活力的有效手段。

2 教師要加強理論學習，提高自身素質

生物學科的實踐性和創新性等特點，要求一線教師要不斷地更新自己的知識庫，提高自身素質。同時，教師必須具備扎實的基礎知識、精深的專業知識和廣博的學識，善于反思，及時總結，善于觀察和思考，對教學過程的問題能有理性的認識并歸納總結，從教學型教師向研究型教師轉變。

3 正確處理好案例教學與傳統講授教法的關系

在實際的教學過程中教師應根據學校的實際情況，適當運用案例教學法。解決好案例教學與授課教學互補的問題。案例教學并不能完全取代傳統的講授教學，教師對課程的重點和難點進行適當講授，是教學中不能缺少的。講授教學的優勢在于可以為案例教學提供所必需的基礎知識和理論，案例教學的優勢在于彌補傳統授課重理論輕實務、重宏觀輕微觀、重傳授輕參與者的不足。案例教學應該與問題討論、講授教學結合起來，只有把三者有機地結合起來才能取得較好的效果。

案例教學方法，是素質教育的體現，它適應了當前教育的要求，它通過案例的準備、分析與談論及課后的總結與思考，從中汲取正確的觀點和方法，用以解決不斷出現的新問題。在案例教學中，學生要解決有關案例的實際問題，就必須運用相關的理論與經驗知識，這也使學生在解決問題的過程中，加深了對理論知識的掌握。同時，在解決案例的過程中，又培養了學生分析問題、解決問題的綜合能力，提高生物教學效率。案例教學將會開創高中生物教育的新局面，給高中生物注入活力。

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(責任編輯 廖銀燕)