怎樣上好初中物理習題課

在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，也是十分重要的，它貫穿于整個物理教學的始終。本文探討一下習題課教學的方法。

一、狠抓學生基礎知識，為解題做好充分的準備

首先，物理中的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識，為解題做好準備。為了培養學生良好的學習習慣，教師要求學生在理解的基礎上熟記公式、適用條件、各字母所表示物理量、各物理量的單位及符號。其次，根據認識規律要讓學生能靈活應用物理定律和公式，并解決實際問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法，進而使學生掌握解答物理習題的基本方法。

二、認真分析習題。并精選習題

在掌握物理定律和公式的基礎上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的主要任務。要達到這個目的，教師精選習題是關鍵。

1 注意一題多解訓練

“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一題目的教學方法。它有利于培養學生多向思維能力，加深對概念、規律的理解和應用，提高學生的應變能力，啟迪學生的發散性思維。例如，密度應用練習，教師選用這樣的一道題：體積為30cm³，質量為178g的銅球是實心的還是空心的，若空心的，空心部分體積多大?先讓學生解答，結果發現絕大多數學生用求密度的方法來判斷。為了起到一題多解的作用，教師可啟發學生通過求體積，并進行比較得出結論。通過這樣的練習，促進知識遷移，達到舉一反三、觸類旁通的目的。

2 注意一題多變誘導學生思考

“一題多變”教學是指從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關的題目，形成多變導向，使知識進一步精細的教學方法。例如：在學生解答了“一個容積為2.5L的塑料瓶，用它裝水，最多裝多少千克?用它裝汽油呢?”這道題后，教師把題目改為：“能裝滿1kg水的容器能否裝下1kg酒精嗎?”或“能裝滿100g酒精的瓶子，能裝下100g的水嗎?”等題目。通過這種“一題多變”的習題訓練，開拓和活躍學生的思維。

3 注意理論與實際相結合，激發學習物理知識的興趣

理論聯系實際是激發學生學習興趣，啟迪學習動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現象是趣味性習題的好素材。例如：在運用密度公式解題時，這樣一道題目：小芳買了一件銀制工藝品，測其質量為10.8kg，體積為14L，請你幫她鑒別一下這是銀的嗎，若不是請你告訴她這是什么金屬的?學生解題后發現不是銀的，而是銅的。教師接著提出如果是銀的其質量應為多少?。這樣編排的習題不僅容易激發學生學習的興趣，而且指導學生把理論運用于實際，使學生感覺到物理就在身邊。

三、習題課要發揮以學為主體，教師為主導的作用

在物理習題課教學中，學生在教師的引導下動腦、動筆或動口解答物理問題。大部分時間是學生活動，而教師的主導作用主要表現在指點、引路兩個方面。(1)。指點學生。在解題過程中，由于對物理知識理解不透，往往會出現生搬硬套現象，這時教師應抓住時機，找準癥結，予以指點。例如：學生在學過二力平衡后，筆者讓學生討論：“起重機可將重為100 N的物體勻速提起，或靜止空中或勻速下降，在這三種情況下起重機對物體的拉力分別為多少?”大多數學生總認為勻速上升時拉力大于重力，勻速下降時拉力小于重力，這就說明學生被物體“上升”和“下降”所迷惑而忽略“勻速”。找到癥結后，教師提出：“如果物體受平衡力作用，它將如何運動?”從而解開這個教學難點，使學生對概念有了進一步認識。(2)引路。對于難度較大的綜合題，教師應采用降低梯度，分設疑點的方法，突出解題思路，把學生引上正確軌道。例如：“用酒精爐加熱，使4 kg的水溫度升高50℃，需燃燒0.1kg酒精，則此酒精爐的效率多大?”由于此題聯系的知識較多，很多學生無法解題，筆者便采用“分解肢體，化難為易”的方法，分為三步解題：①求水吸收的熱量；②求酒精完全燃燒放出的熱量；③求酒精爐效率。并引導學生重溫比熱容，熱值的有關知識。由于分層降低梯度，學生在教師搭橋和引路下，順利實現認知飛躍。

總之，習題課的教學不僅要體現教師為主導、學生為主體的師生關系，而且還應最大限度地調動學生的內在因素和他們的積極性，全面提高學生的思維能力。

(責任編輯 易志毅)