淺談高中學生數學興趣的產生

興趣是人力求認識某種事物或是愛好某種活動的傾向，興趣對人的認識活動具有非常重要的意義，興趣一經激起，就會使學生整個身心積極投入狀態，出現驚人的學習熱情，這種熱情刺激學生愉快地學習，而不感到學習是一種沉重的負擔，孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者，”因此要讓學生學好數學，必須重視學生學習數學興趣的激發和培養，這樣數學就不再是枯燥無味，難學負重的學科了。

數學興趣如何產生呢?筆者認為應注意以下三點，

一、教師要有較高的素質

1 教師要有良好的師德

教師不僅要以知識的力量使學生折服和欽佩，而且要以高尚的人格魅力來感染學生，教師在課外應多關心，多愛護學生，并把關心和愛護真正做到實處，讓每一位學生都感到師愛，平時多參加一些學生的課外活動，做學生的朋友，縮小師生之間的距離，教師既要教書，又要育人，育人很重要，而要育人，自己得先會做人，古人云：“桃李不言，下子成蹊，”教師如有良好的師德修養，處處對學生高度負責，平易近人，處處體現對學生的熱愛，尊重學生，使學生如沐春風，銳意進取，給學生樹立自強不惜的人格風范，使學生從中學會做人，這樣就能去感染每位學生，讓每位學生從心底里愛戴你，接受你，支持你，喜歡你，這樣你所教的學科——就會被學生所喜愛，從感情上打開學生的感情缺口，為數學教學創造一個良好的氛圍，從而引發學生對教師的興趣，進一步激發學生對數學的學習興趣，

2 教師要有良好的從師素質

上課時教師要以飽滿的情感狀態走進教師，教師上課時如用親切，深沉的目光凝視學生，講課時面部表情自然，略帶微笑，學生會覺得教師親切而愿意與你合作，與你交流，教師這些良好的情緒會感染學生的學習熱情，加之熱烈奔放的授課語言，抑揚頓挫，起伏跌宕，使學生如癡如醉，得到心靈的震撼，就會激發學生學習數學的興趣，從而對數學有了自信心和能動力，教師在適時根據教學內容，變化相應的語調，語速，包括形象逼真的描述，輕重緩急的語音、動作、手勢，并加上一點幽默的語言，這樣可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系，吸引學生注意力，進一步增強學生學習數學的興趣，在教學中還可以引導學生發現、欣賞數學的美，使學生在美的厚愛中減輕心理壓力，做習題時可以采用多種方式，處處圍繞學生興趣作文章，讓學生感到“樂在題中，其樂無窮”，這樣學生對數學的學習興趣一定會大大增強，學習數學的積極性也會更高漲。

二、要有適應現代教學的課堂內容

1 要實行異步教學

義務教育的實施，使所有的小學畢業生全部升入了初中，學生的知識水平參差不齊，教學中如果沿用“一本書，一把尺子”，采用“一刀切，一鍋煮”的方式就會使優等生沒有特長，后進生更沒多大的收獲，中等生想有飛躍更是艱難，這樣學生學習興趣就會被淡化了，老一套的教學方式顯然不適合當今的素質教育需要了，針對學生知識水平參差不齊，必須實行異步教學，異步教學分設三類不同層次的教學目標，并采取：1，分層次備課與教學，2，分層次練習與作業，3，分層次評價學生作業，4，分層次輔導，這就使好中差生在課堂上各得其所，每節課都有收獲，每節課都有進步，從而可使學生體會到有付出就有收獲，當學生享受到成功的喜悅后，就會產生更高的期望，就會更加主動地學習，分層教學，使各類學生的學習在各自的“最近發展區”得到最充分的發展，從而激發全班學生學習數學的興趣，把以往“教與學”之間的矛盾化解了，使學生“主動學”、“樂學”，或由“要我學”變成“我要學”了，從而大大提高學生學習數學的質量，

2 課堂要設置一些適當的“情境”

“情境”實際上就是一種以情感調節為手段，以學生所學知識為基礎，促進學生主動參與，拉近學生和實際生活的距離，也就是拉近數學與生活的聯系，使學生充分發揮主動性和創造性，“學起于思，思源于疑”，教師在教學中有意設置疑問，使學生對知識處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態，進而激起探究的愿望，達到調動起學習積極性，激發思維的目的，這樣做避免了把定理、公式等生硬的塞給學生，而是由學生自己通過實踐得出，情境教學必然點燃學生思維的火花，使學生進發出智慧之光，優化學生的學習興趣，從而淡化數學的枯燥無味感，在情境教學中，教師的講授必然引起學生高度注意，積極思維，并產生克服困難，探索知識的愿望和動力，作為數學教師應善于根據教學和學生設置“情境”，用“情境”為學生的思維搭橋引路，一旦學生開動腦筋使這些“情境”得到解決，就會產生一種輕松、愉快，滿足和獲得成功的情緒體驗，使學生學習數學的興趣在“情境”的促使下發生質的飛躍。

三、在教學中的體會與做法

經過教學實踐，筆者體會到傳統的教法和方式不適應學生的需要，教學效果不好，只能靠磨時間，磨出分數，學生累，教師也累，這很顯然跟不上素質教育的步伐，因此在教學中，應大膽引入情境教學和分層教學，每節課都有與生活有關的內容或每節課都有學生自己“科研”的課題，通過教師引導學生的“科研”，來得到公理、結論等，或者解決生活中的問題，讓每位學生都有成功感、滿足感，這樣學生對數學的興趣大大增加了，學生的成績和數學素質有了明顯的提高，因此學生的興趣與教師的教學改革關系是密切相關的，教師大膽地改革和創新，就是為了培養和發展學生的創新意識和創新能力，這也是當今教育和教學所要研究解決的重大課題，分層教學和情境教學就是激發興趣，挖掘學生潛在著的“自我實現的創造力”，從而培養學生的創新能力。

總之，興趣的激發和培養對學生創新能力的培養有著非常重要的作用，引發數學興趣的手段和方式還有很多，如有評價性的批語，數學家的事跡等，筆者認為，要想讓學生學好數學，首當其沖要解決的問題就是要培養學生對數學的學習興趣。

(責任編輯 易志毅)