朗讀在物理教學中的作用

新課標指出：“要重視培養學生的自學能力，要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用合適自己的方法，主動地進行學習，逐步培養學生的自學習慣。”源于這樣的指導思想，初中物理教學不僅要注重學科知識的傳授和技能的訓練，注重考試、實踐成績，還需要加強物理知識方面的口頭語言表達，規范表達物理現象，科學揭示物理概念。把學生養成自主理解文中內容，嚴謹的用語習慣，積極開發思維，提高學生蹩體素質。但物理課中的朗讀有別于文科的朗讀，它不要求抑揚頓挫地把豐富情感表露出來，渲染文意內涵。但和文科要求一樣有初讀、研讀、品讀、創讀之分。總之，在物理教學中，通過朗讀可使學生達到理解其意，提高思維能力，啟迪解題思路，幫助記憶，訓練口語等目的。

一、通過朗讀。強化理解其意

讀書，大聲地讀書，聲音洪亮心情舒暢地自由朗讀，是一種樂趣。努力讓學生養成朗讀的習慣，體會到朗讀是一種樂趣，也是物理教學中應注意和強化的問題。有些物理知識、定理、定律等內容，要通過多次、反復的朗讀，才能真正理解其意義，所謂“讀書百遍，其義自見”就是這個道理。如歐姆定律內容：“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。”雖短短三句話，學生初學時卻不容易理解，通過分層次把此概念全班齊讀、分組讀、個人讀，來幫助理解其含義。定律除了反映電流與電壓、電阻三者之間的關系外，隱含限定條件，即在同一時間、同一電路(或同一段導體)里才有“電流跟電壓成正比，跟電阻成反比”這個性質。根據學生具體的環境和氛圍，反復朗讀，才能弄明白電流、電壓和電阻之間的關系，從中激發學生思維，培養獨立思考能力。

遇到解題時，通過讀題，還能辨別和分清一些關鍵的字和詞。如長度單位與長度的單位、增加到與增加了、和與或、懸浮與漂浮、一般和一切、凝固和凝結，地理兩極和地磁兩極等等。通過研讀題目，弄清其意，在解題過程中，將會少走彎路，避免錯誤。

二、通過朗讀。培養口語能力

口語的養成，不僅僅是文科的責任。人與人的交往均需要聽、說雙方運用口頭語言，傳遞信息，交流思想和感情。口語交際能力的高低首先取決于說話人的思維水平。物理科通過朗讀課文或題目，不僅能幫助理解其意，還能訓練學生的口語，即語言與思維同步訓練。學生在課堂提出問題、回答問題、做物理簡述題、探究題或寫實驗報告時，往往知道提出或回答內容，但方法不妥，有時邏輯混亂，答題表述顛三倒四，詞不達意，甚至有時候出現科學性錯誤。通過朗讀激發學生對知識學習的興趣，培養情感，加強口語訓練，能準確地傳遞物理信息。在回答問題或做題時，能使學生說話清楚、連貫、有條理。說話和回答問題必須有明確的中心，并圍繞這一中心說下去。說話還要言之有序，按照一定的邏輯順序說下去，主次分明，前后連貫，首尾相接，環環相扣，才能說出或寫出條理清楚的話來。要達到上述目的，日常教學中就必須反復訓練，不懈努力，讓朗讀形成習慣。久而久之，在回答問題或做題時，學生就會應對自如，表述語言流暢。

三、通過朗讀，啟迪解題思路

物理計算題與數學題一樣，在解題時，要經過審題，弄清已知量、未知量，明白已知量與未知量間的關系等等。這里的審題，要經過仔細地研讀題目，理解題意，在讀題過程中，事實說明在做題時學生有認真讀題習慣和不讀題效果是不一樣的，認真讀題能開拓思路，培養思維能力，促使學生對事物的探索精神。

有些題目要通過品讀，逐字逐句，咬文嚼字，才領會，才能拓寬感知面，易于發散思路。特別是具有多解的題，沒有反復的朗讀是不行的。有時默讀不行，要大聲朗讀才能增加注意力和傾注度，讀一次不理解就讀二次、三次，直到對題目的意圖理解清楚后，才能理解題目要求，掌握解題方法，明確解決問題所采取的手段。

如計算與浮力有關的題目時，通過讀題，首先要分清物體是全部浸沒在液體里還是部分浸沒在液體里，如果物體全部浸沒在液體中，那么必有V_排=V_物；如果物體是部分浸沒在液體中，即浮在液面上，那么有G_排=G_物。這些都有賴于讀題時省悟，弄清解題思路，才能把握住的。

四、通過朗讀。增強記憶能力

增強記憶的渠道有多種多樣，因人因事而異。歷史上馬克思具有非凡的記憶力，即使在日常談話時，他也可隨時說出某一本書中有關的引文和數字，古今中外很多名人超強的記憶力歸納起來有三個字：博、記、讀。博即博覽群書；記則記錄、摘錄；讀就是朗讀、閱讀背誦。因此，朗讀是增強記憶力的方法之一。

在物理學習中，學生往往對一些重要的定理、定律、概念學后易忘，到用時沒有用上，出現這種情況首先是對概念本身的物理意義缺乏正確理解，二是對概念的含義沒有深刻的印象。那么通過朗讀，可以彌補這些缺失。朗讀前，先給學生設置一些懸念，讓學生在憤悱狀態下朗讀課文，啟動學生急切求是的內動力，引導學生在朗讀過程中學會發現問題，進而幫助他們解決問題，使學生掌握對客觀事物進行邏輯推理思考問題的方法，學生具備了這樣的本領，才能真正理解所學知識，才會促進智力的發展，記憶力大大提高，從而使所學的知識在大腦中有深刻的印象。

朗讀在物理教學中的作用不僅限于上述諸點，通過朗讀還可以反映出一個人的整體素質，如美感、修養氣質和水平等。作為傳播自然科學的物理課，同時加強朗讀訓練，引導學生科學地朗讀，讓朗讀在輕松、自然、和諧的環境中形成習慣，對學生的發展是不可缺少的。

(責任編輯 黃春香)