心理問題在農村中職學校學生中的表現及對策

在現有的中等職業技術學校學生中，大部分學生是初中畢業后未能進入普通高中，被迫到中職學校求學的。中職學校門檻低，入學容易。由于中職學校的學生大多來自農村，時間、空間、人際關系再加上年齡的原因，使得他們要面對原來不一樣的生活、學習和人際關系等環境。他們在很多方面都無所適從，入校后不能適應新的學習環境。由于沒有了升學的壓力，將來的就業形勢尚可；他們認為只要考試及格就有畢業證，有畢業證就可以找得到工作；沒有了進取心，學習缺乏主觀能動性。上述種種原因，導致中職學校的學生在心理上出現了一系列問題。

一、農村中職校學生心理問題現狀

(一)學習心理方面。農村中職生渴望成功，但他們中大多數人看問題過于片面，只是看到成功人士風光的一面，忽視了別人艱辛的一面。他們由于好勝心強，總要與人比個高低，得失心重，因此往往壓力很大。虛榮心、自私和占有欲是造成嫉妒的原因，而同學問成績的優劣，家庭物質條件的好壞，個體能力的差異都會導致部分同學由羨慕發展到嫉妒，從而造成心理失衡，形成強大的心理壓力。

另一方面，他們又存在著學習目標不夠明確，學習動機層次不高，學習方法不當，學習習慣不良，學習的認知能力水平較低，學習焦慮現象比較普遍等問題。

(二)全新的城市生活帶來的心理變化。農村地區相對落后，在沒有讀中職之前，他們大部分就讀于鄉鎮初中，信息、娛樂、文化生活相對于大城市來說比較落后，進入城市就讀中職之后，強大的社會信息無孔不入，城市的全新生活方式強烈地沖擊著他們的頭腦，有些學生禁不起誘惑，他們向往城市生活，卻沒有經濟能力去融入城市生活，因此荒廢了學業，沉溺于所謂的現代生活而不能自拔。

(三)情感心理方面。主要表現為情緒不穩定、情緒自控能力較弱，社會性情感表現冷漠，感情容易遭受挫折，挫折忍耐力弱，情緒體驗消極。

(四)個性心理方面。主要表現為缺乏應有的積極理想和追求，社會適應能力較弱，人格尊嚴受到嚴重損害，不良性格特征普遍存在。這里面有家庭貧困帶來的心理負擔。農村貧困家庭占了相當大的一部分。貧困家庭學生，衣食住行存在窘境，這造成學生沉重的心理負擔。一種是窮人的孩子早當家，學生總擔心家庭承受力，怕學不好。另一種是采取不當手段，如借或偷，盲目攀比，借以掩飾自己的經濟窘境，滿足自己的虛榮心。

(五)自我心理方面。主要表現為自卑自賤心理嚴重，自我中心意識過強，自私自利心理普遍。人際關系缺乏帶來的心理變化，主要表現為社會性交往萎縮，異性交往上的行為偏差，師生間交往缺乏信任感，代際交往的隔閡明顯，網絡交往失度失范。農村生活人際關系比較單純，因此他們普遍缺乏人際交往經驗，缺乏在公共場合表達自己、與別人交往的能力和膽量，使得不少學生常常因在人際交往中受挫而引發人際沖突，陷入孤僻、逃避和自我心理設防。

(六)青春期到來的性心理方面的變化。主要表現為性征體相的煩惱，性心理反應過敏。中職生正處在青春期，青春期的到來使心理上也帶來一系列變化，如自我意識的發展、成人感的產生、較強的閉鎖性與逆反性等。

二、面對農村中職學生的心理問題采取的對策

馬斯洛認為每一個人都有五個層次的需要：(1)生理的需要，是最根本的需要，如衣，食，住，行。(2)安全的需要，一方面要求自己現在的生活的各個方面均能有所保證，另一方面，就是希望未來的生活能有所保證。(3)社交的需要，人總希望在一種被接受的情況下生活。融入某一群體，而不希望在社會中成為離群的孤島。(4)尊重的需要，分為內部尊重和外部尊重，內部尊重包括自尊，自主和成就感；外部尊重因素包括地位、認可和受人關注。(5)自我實現的需要，這是一種追求個人能力的內驅力。了解馬斯洛的人的需求理論對解決農村中職學生的心理問題有著十分重要的作用。

針對農村中職業學生的現實問題，應該積極引導學生認識學習與成功。只有學習的目標明確，掌握學習的方法，提高學習的認知能力，樂觀地對待自己的學習，才有可能成功和出人頭地。只有正確地認識學習與成功的關系，用學習和努力來獲取成功，不斷超越自己，不斷地自我實現，才有可能在將來改變個人的衣、食、住、行等生理需要。

面對全新的城市生活，學生應當調整自己在農村的生活學習方式，正確合理融入城市生活，合理地利用城市學習生活與人際資源，不斷地推進學習能力與生活能力的改善，處理好個人與環境的關系。

要努力把握自己的情緒，積極樂觀地融入校園的學習和生活，廣交朋友，獲得友誼，不斷磨煉意志，增強應對困難和抵抗挫折的能力。

農村學生應當針對自己的家庭積極狀況，實事求是，健康生活，要經得起都市生活的誘惑，認識到當前的主要任務是學習。

關于兩性的問題應該正確處理，農村中職學生應當把旺盛的精力轉移到對學習生活有幫助的事情上來，努力學習，加強鍛煉，培養自尊、自強、自信、樂觀的人格。努力提高自己的表達能力，大方地與老師、同學進行交往，不斷增強人際交往能力。