淺談高職公共英語與專業英語的結合

[摘要]我國高等職業教育、普通高等專科教育和成人高等教育的教學目標是培養應用型復合人才，其教學應堅持以培養學生實際應用能力為目的，強調基礎性與實用性相結合，因此改變原來固有的英語教學模式勢在必行。從我國職業教育現狀出發，應在高職類院校英語教學現狀進行分析的基礎上找出不足，并針對高職類學生在英語學習中存在的問題，探求培養高職類學生學習專業英語和公共英語相結合的對策。

[關鍵詞]職業教育 專業英語 公共英語 結合

隨著經濟全球化進程的加速，中國的“人世”和社會經濟的進一步發展，現代社會對英語能力的要求越來越高，特別是對高職高專英語的教育提出了更高要求，然而目前我國高校畢業生的英語能力未能滿足社會發展的需求。因此，對高職高專英語教學進行改革受到了前所未有的關注。

高職教育是我國新興的一種教育模式，培養的是技術應用型人才。這一性質要求其學習內容更貼近實踐和工作要求，這就決定了高職課程的開設應以市場為導向，以應用為主旨，準確合理地定位教學目標。

大學英語作為各專業的公共基礎課，直接為培養學生的英語能力服務，同時又為各專業后續的專業英語課程奠定基礎。在我校的英語教學中，由于學生生源主要是初中和普高畢業生，學生的英語基礎較差，而且學習主動性不高，無法達到大學英語的教學目標，更談不上做到“實用為主，夠用為度”。就這類學生而言，要學好英語，關鍵在于提高學習興趣。所以，在高職公共英語教學中，實施公共英語教學與相關專業英語相結合具有開拓學生視野、提高學生學習積極性等優勢，對培養應用型、實踐型人才十分必要。

一、當前的高職專業英語教學

1.高職高專英語教學的對象

高職高專學生的來源和英語教學的對象主要有兩種：一是經過正式的高考錄取的普通高中畢業生，他們經過三年高中英語學習，具有一定的英語基礎和知識，但是高中和高職高專的教學模式有很大差別，學生還不能完全適應當前高職高專的英語教學要求。在知識掌握的方向方面，他們更偏向于語法方面的學習，而不是聽、說、讀、寫的訓練。另一種是從初中升入高職高專的學生，這部分學生雖然在初中階段也學過三年英語，但英語基礎非常差，學習積極性不高，因此對英語的學習極感吃力和不感興趣。

2．高職高專學生的英語學習情況

高職高專的學生英語基礎普遍差，在學習過程中只憑借對初中英語的記憶，不能將所學知識應用及升華。很多學生想學，但心里覺得自己初中英語成績不好，不知道從哪里下手去彌補，從心理上懼怕英語學習。很多學生經過多年應試教育，習慣了被動學習，學習缺乏主動性。筆者曾經作過一次調查，對課堂回答問題主動性進行提問，有89％的同學承認自己是在老師提問的情況下勉強回答問題。而進入高職院校后的他們，沒有了高考的壓力和方向，更沒有了學習的激情和動力，對于老師鼓勵參加英語過級考試的建議更是無動于衷，覺得對自己沒有用處，也沒有信心能考過。

3.高職高專的英語教學模式

高職高專的教學目標與其他高等院校的教學目標不同，它是以培養學生的應用能力為目的。在貫徹國家“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養學生具備必要的英語語言知識，也應強調培養學生運用英語進行有關業務工作的能力。因此，在課堂教學中要引導學生自主學習，加強專業知識和技能培養，提高學生在實際工作中應用英語的能力。如筆者所在學校高職護理專業目前使用的教學教材，英語課程內容與學生今后的工作崗位聯系不夠緊密，很少結合醫學的內容。而課堂上也很難脫離教學任務和模式進行與醫學護理有關的教學內容講解，學生經過幾年的在校學習，很少接觸醫學詞匯，不能聽懂簡單的醫囑，甚至不能進行簡單的醫護對話。

二、將公共英語和專業英語想結合的應對策略

1.增加專業英語學習機會。培養學生應用語言的能力

教師要設法給學生提供體驗、實踐英語對話的機會，且內容要與專業教育密切相關。如筆者所在的學校就可選擇恰當的醫護對話、請學生介紹病房情況或鼓勵學生扮演護士或病人等形式。讓學生在討論、小組活動、角色扮演等情景活動中學會使用醫護英語，這樣能使學生積極參與課堂活動，從而更好地組織教學。在教學過程中，教師必須不斷查找新的英語教學方法以結合專業英語教學，并合理調整各項活動，引導學生學好必要的基礎知識，并能主動參與練習活動，讓他們在語言實踐中體驗到學習的樂趣。此外，在教學過程中加人多媒體技術，給學生營造良好的學習氛圍，豐富英語教學內容，拓寬學生視野，調動他們的注意力、觀察力和想象力，從而激發學生的學習興趣。

2.因材施教，合理運用分層教學模式

高職護理教育階段的英語教學應突出人才培養的針對性、應用性，并使之和護理專業融合在一起。除了開設公共英語課外，學校還應適量開發校本護理的英語教材，使學生通過接觸與今后工作密切相關的、比較真實和自然的語言材料，提高自身的學習興趣，改變學習態度和學習策略。實行分類教學、整體推進的教學原則，學生可以各盡其能，各有所獲，主動地獲取知識，這樣既能激發學生的學習興趣，又能減輕學生的學習負擔，是最適合學生的一種教學模式。

3.更新教學理念，適應高職教育的特點

為了將學生培養成高素質的應用型、技能型、創造型的技術人才，應確立以適應學生職業和應用能力為基礎的英語教學理念，堅持“實用為主、應用為目的”的原則，克服聾子英語、啞巴英語的弊病。教師應在鞏固英語基礎知識的前提下，適當地轉換英語專業知識的理念，從知識的傳授者轉變為課堂的引導者，指導學生自主學習，提供給學生自我學習的空間，培養他們學習英語的積極性，將學習和應用有效地結合起來。此外，學生能夠對病人進行人文關懷已成為高職護理教育的一個發展趨勢，因此，英語教學也要特別關注學生的情感，尊重他們的個性。教師要使學生在英語學習的過程中形成積極的情感態度，不斷提高自信心、增強主動性，進而開發學生的人際溝通能力，使他們的人文素養得以提高。

隨著我國經濟建設的不斷發展，社會對人才的要求越來越高，高職院校學生的就業面臨更加嚴峻的挑戰。作為高職高專教育者，培養有實踐能力的新世紀人才更是我們義不容辭的義務，我們必須要將自己的教學工作更好地與社會接軌，增強英語教學過程中的應用性和針對性，并且不斷滿足高職教育“校企合作、工學結合”的人才培養要求，從而在根本上促進英語專業和課程的建設，培養學生學的技巧和用的本事，提升英語高職人才的質量。