師范學校化學課程教學的必要性與內容框架

[摘要]五年制的師范專科學校，教學目標是培養小學教師(大專層次)。現在的學生整體水平已無法與十幾年前相比，但是作為一名未來的小學教師，他們要掌握的知識和能力要求并沒有降低。這就要求我們不能僅僅是把三年的學習改為五年，更主要的是，我們要思考、要改革。教材也要改革，要在不斷研究學生和小學課程的基礎上改革教材。現行的幾種教材已無法適應我校發展的實際情況，校本教材的開發已迫在眉睫。中職教材沒有結合小學課程的特點，內容也過于簡略；高中教材太深，必修和選修分開更不適合師范的教學，也沒有足夠的教學時間，不符合小學教育課程內容的指導思想，中師的教材也缺少針對性和時效性。

[關鍵詞]師范學校 化學課程教學 必要性 內容框架

一、師范學校小學教育專業的簡介和目標

小學教育專業主要是培養能適應21世紀基礎教育改革和發展需要，具有創新精神和實踐能力，德、智、體、美、勞諸方面全面發展的小學教師。

該專業要求學生掌握本專業的基本理論、基礎知識和基本技能；具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；了解現代人文社會科學和科學技術發展的新成就；具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。

師范教育要突出小學教育的專業特色，體現小學教育的綜合性特點，造就具有綜合素質的復合型人才，而且要加強培養“一專多能”和“研究型”教師。當前我校師范教育應當突出“定格在專科，定性在教育，定向在小學和幼兒園”這一專業定位，不能錯位于提高學生的單純的就業率而忽視師范教育的根本定位。

二、小學教育專業開設化學課的必要性

化學是一門以實驗為基礎的重要基礎學科，化學知識是小學教育的必然需要。小學階段是人系統地學習知識的起點，除了應學好語文、數學、英語、思想品德、音樂、美術等課程外，還應學好科學常識。科學課的內容包括化學、生物、物理、地理等學科的初步知識。其中涉及化學方面的內容主要有空氣、氧氣、二氧化碳、水、燃燒和滅火、材料、環保知識等。通過學習，學生從小就受到科學思想和唯物主義思想的熏陶，有利于學生全面健康地成長。

美國心理學家馬斯洛說過：

“課程的功能不僅僅是提供知識，而且是通過知識達到人的個性自由和解放。”現代社會所需要的小學教師應該是兒童教育專家，而非學科專家，作為一個教育家所需要的決不是單純的知識。小學教育，因其本身具有的啟蒙性、基礎性、綜合性特點，教育重點應放在發展兒童的個性，讓兒童掌握基本的學習方法，形成人生的基本態度上。教育的難點并不在于教師如何精通并傳授學科知識內容，而在于教師是否有能力使學生熱愛學習，是否能激起小學生的學習興趣。

科學教師的知識面要廣，要具備一定的扎實的科學素養。如《力在哪里》、《小蘇打與白醋的變化》、《種子》、《植物中的營養》、《磁鐵有磁性》、《馬鈴薯在液體中的沉浮》等等。光看這些教學課題，就知道其內容包括了物理、化學、生物等知識。由此可知，如果科學教師的知識面狹窄，知識不豐富，沒有具備一定的科學素養，就很難勝任。所以，科學教師應不斷地學習天文地理、物理、化學、生物等方面的知識，不斷提高自身的科學素養。

隨著社會的進步，教育體系會更加開放。學生除了在學校學習科學知識外。還會從社會特別是從電視、網絡了解到許多新東西，便必然會產生這樣那樣的新問題。這是對小學教育專業老師的一種知識上的挑戰，要解答這些不斷出現的新問題，教師必須有足夠的知識儲量和知識更新的能力。

面對小學生的教育應該是啟發式的教育——啟發小學生學習的樂趣，會對他們學習有較大幫助。例如，小學自然課的編排形式十分新穎，不僅圖片精美、生動，而且循循誘導，讓學生積極動手、細心觀察、動腦思考。啟發式教育既加深了學生對知識的理解，又培養了學生動手制作、細心觀察、分析推理的能力。因此也就要求小學教師具有一定的專業性。例如，小學教師應能夠熟練操作化學實驗，如“氧氣制取”實驗。不規范的操作不僅會誤導學生，甚至會產生危險。要成為一名合格的小學教師，掌握一定的化學知識是必要的。因此，小學教育專業開設化學課是很必要的。

三、小學教育化學課程編寫內容的指導思想

1.注重實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，它是人們在實踐中不斷發現問題、研究問題，從而解決問題的過程中建立起來的。就小學教育專業的化學課程來說，雖然大綱規定的教學內容都具有科學的確定性，但對教師來說，基于教學對社會生活的回歸，其教學資源是可以大大拓展的。就其教學過程來說，教師可以做出聯想、引申，啟發學生舉一反三。而就實驗教學來說，其結果也往往是不確定的。這都為化學教師踐行探究式教學提供了很好的機會。

實驗是化學課賴以形成和發展的基礎，是學習化學的手段，也是小學科學課的重要手段，是小學科學課的重點和難點。因此，培養師范生化學實驗能力，不僅關系到化學教學目標實施的質量，而且還關系到師范生將來能否適應小學科學課教學和開展教學實驗需要的問題。

注重化學實驗，主要是增加實驗的動手機會，并使實驗帶有一定的研究性。師范生還需要注重示范性，為未來的教育教學打好基礎。

2.注重理論聯系實際，增強趣味性和實用性

以化學基本理論和基礎知識為主線，注重化學與日常生活的關系。打個比方，化學分子概念的教學，就可以從人們日常生活中常見的物質變化人手。如：人為什么能聞到花的香氣；濕衣服為什么能晾干；滴一滴黑墨水于裝有水的盆中，為什么水就變成黑色的?

3.結合小學《科學》課的課程，增加實效性

以人教版《科學》四年級的《食物中的營養》的教學為例，教材中談到六大營養物質(糖類、脂肪、蛋白質、維生素、礦物質和水)對身體的重要作用。教師應該對這六大營養物質有一個較為全面的了解，對他們的概念有一個比較科學的理解，了解食物分別富含什么營養物質。這就需要學習有機化學基礎知識。

四、小學教育專業開設化學課程的內容框架

通過多年的化學教學經驗和對小學教育專業全面的了解，筆者有一個師范院校小學教育專業化學(專科)課程內容框架的構思，具體如下：

普師專業開設2年，學習必修和選修部分；英語、藝術和幼師專業開設1年，只學必修部分。每周3課時。實驗安排在教材內容中。

必修部分：

第一章 化學基礎知識——分子，原子，元素，化學式，化學方程式，閱讀材料；

第二章 原子結構和元素周期律——原子結構，元素周期律，元素周期表及其應用，價健理論，閱讀材料；

第三章 物質的量——物質的計量，閱讀材料；

第四章 非金屬及其化合物——氮和硫，閱讀材料；

第五章 金屬簡介——鐵、銅、鋁等，閱讀材料；

第六章 烴——烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴，閱讀材料；

第七章 烴的衍生物——乙醇、苯酚，乙醛、乙酸、乙酸乙酯，閱讀材料；

附錄化學實驗基礎，物質溶解性表，元素周期表

選修部分：

第一章物質的分類，閱讀材料；

第二章 電解質溶液——電解質和非電解質，強電解質和弱電解質，強電解質理論，電離度，水的電離和溶液的酸堿性，pH值的概念和計算，閱讀材料；

第三章 化學反應速率與化學平衡——化學反應速率的概念及表示法，活化分子和活化能，影響化學反應速率的因素，可逆反應與化學平衡，平衡常數的含義，有關平衡常數的計算，化學平衡的移動，閱讀材料；

第四章 電離平衡——化學反應速率和化學平衡，弱電解質的離解平衡，離解常數，溶液的酸堿性，一元弱酸(堿)的離解平衡，多元弱酸(堿)的離解平衡，鹽類水解的實質和類型，影響鹽類水解的因素，閱讀材料；

第五章 氧化還原和電化學——氧化還原反應及實質，閱讀材料；

第六章 電解和電鍍——原電池，影響電極電勢大小的因素，電極電勢的應用，電解和電鍍，閱讀材料；

第七章 糖和蛋白質，閱讀材料；

第八章 有機高分子化合物，閱讀材料。

附錄趣味化學實驗，常見物質的濃度的簡單配法。