創設“問題情境”在中職計算機教學中的運用

[摘要]在中職計算機教學中創設“問題情境”，是培養學生問題意識、積極學習、開拓思維和提高創新能力的重要途徑及方法。教師在教學中，應精心選擇教學材料，巧妙安排教學結構、科學設計教學過程和形式，讓學生置身于問題情境中，培養學生的問題意識，實現課堂教學的優化和教學效率的提高。

[關鍵詞]問題情境 創新思維

隨著社會的快速發展，中職學校招生規模不斷擴大，這給我們在一線工作的教師帶來很大的壓力。中職學生在學習上有一個很明顯的特點：學生缺乏刻苦學習的精神，學習習慣不夠好，學習方法不得當。他們大多數缺乏學習的興趣，有厭學心理。作為中職學校的老師，我們所要做的是引導他們對學習產生興趣，從而調動她們學習的積極性。在中職學校從事計算機教學的實踐中，筆者認為運用“問題情境”的教學方法可以激發學生學習的興趣，提高教學效率。

在中職計算機教學中，我們可結合學生的認知規律，通過不斷創設問題情境，力求由深入淺、循序漸進，盡可能將復雜問題簡單化，激發學生的探求精神。通過創設成功的情境，使學生感受到獲得成功的喜悅，調動學生學習的積極性。同時創設問題情境可以把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而激發學生發現問題的欲望和探究問題的熱情，為學生發現問題和探究問題創造條件。在中職計算機教學中創設“問題情境”。是培養學生問題意識、開拓學生思維和提高學生創新能力的重要途徑及方法。教師在教學中，應精心選擇教學材料，巧妙安排教學結構，科學設計教學過程和形式，讓學生置身于問題情境中，培養學生的問題意識，實現課堂教學的優化和教學效率的提高。

怎樣創設好的問題情境呢?下面，筆者結合幾年來的教學實踐，談幾點體會。

一、創設貼近生活的問題情境

問題情境的創設要緊密聯系學生的生活實際，創設各種情境，為學生提供使用計算機的機會，激發學生對計算機的興趣，以及學好計算機的愿望，更讓學生體會到計算機就在他們身邊，感受到計算機的作用。

例如：在學習Word時，在所有基本操作學習完畢，要求學生學會Word的綜合排版的應用時，我先給學生觀看一些歷屆學生的優秀作品，讓他們在欣賞之余，產生“我要創作”的沖動，然后再結合當年的重大事件，請學生幫忙設計一份作品來宣傳這些事件，如2008北京奧運、2010廣州亞運等題材。學生很感興趣，積極性高，學生在創作的過程中不僅學到基本技能，也了解了相關的信息，增強了民族自豪感。在學習Excel時，我給學生布置諸如幫班主任設計一個期末學生成績冊這樣的問題，學生通過建立成績冊這個任務學習Excel求和求平均數和排序等基本操作；可以通過建立班級通訊錄學習建立和編輯Excel表格，由學生采集身邊的數據，分小組來完成。在學習Powerpoint時，要求學生制作一份個人簡歷或者是求職簡歷的演示文稿來推銷自己，學生積極搜集素材，興趣濃厚。

二、創設“非常規”問題情境

在教學中創設一些讓學生意想不到的問題情境，容易把學生的注意力吸引到參與學習興趣上來，引導他們對計算機問題積極思考與探索，從而達到掌握知識，發展智能的目的。

例如：在學習《計算機網絡技術》這門課程時，要求學生學習如何架構一個WWW服務器時，我們可以創設如下的問題情景：某公司架構了自己的網絡，隨著網絡信息的發展，公司多個部門都請示通過網站對外發布自己的信息，實現網絡化辦公模式，需要實現網絡辦公的幾個部門的網站都已經做好，但還沒有上傳對外發布。現在公司只有一臺專門的服務器，并且裝有Windows Server 2003操作系統，公司的領導要求信息中心管理員能夠將這幾個部門的網站同時發布到Internet上。現在，你作為該公司的信息中心管理員，請根據公司的要求和硬件條件，運用你所掌握的知識將這些部門的網站同時發布到Internet上去，讓該公司的信息化建設進一步發展。

通過將學生設計為公司的一員這樣的角色，讓學生“身臨其境”，學生在完成“任務”的過程中，通過親自操作實踐，有了感性認識，我們再適時地幫助他們分析、歸納完成任務的基本方法，使他們獲得清晰的思路、方法，實現從現象到本質的過渡，形成規律性的認識，不斷地獲得成就感。這樣，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而保護他們的學習興趣。

三、創設充滿趣味的問題情境

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”由“好”和“樂”所產生的探索知識的迫切愿望是多方面的，除知識本身的魅力和教學藝術的感染外，符合學生心理的活動也是激發興趣的關鍵，借助學生喜聞樂見的故事創設問題情境，不僅可以十分自然地引入新課，而且可以激發學生學習知識的情趣，促使學生帶著問題樂意、自覺地以主人翁的姿態積極參與到學習的全過程之中。

例如：在學習《多媒體技術》時，我引導學生去觀察事先準備好的許多優秀的多媒體作品，有歷屆學生的優秀作品，也有一些網上的精品作品，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過教師精心選擇的資料，使學生進入一個美好的“情境”，激發學生的學習興趣，進而有針對性地解決問題。而且經過幾次對學生的引導，學生就逐漸養成了通過查找觀察優秀作品一思考分析一發現提出想要解決的問題一解決問題這樣的方式進行學習的習慣。當然在解決問題這一環節中，還會遇到很多具體的問題，引導學生再通過不斷的觀察一將問題分解細化一逐一解決，從而達到自己的目標。在這樣交替循環的學習過程中，使學生不斷進步。

在創設問題情景時，還要注意遵循以下幾個原則：

1.選擇的材料要具有針對性

我們選擇教學材料時應針對教學目標、教學重點或難點，選擇的材料要能幫助學生理解教材的知識重點、難點，又能培養學生的思維能力，強化學生問題意識，促使學生不斷思考問題、提出問題和解決問題。

2.選擇的材料應具有新穎性、趣味性

中職計算機教學課在選擇教學素材、創設問題情境時，切忌教條、僵化、語錄式的材料，那種空洞、說教式的材料只能抑制學生的思維，引起學生反感甚至排斥。應選擇富有情趣和吸引力，能引起學生的好奇心，能使學生在愉悅的狀態中煥發出強烈的求知欲，可以促使學生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識和能力的教學素材。

3.要做到可行性與靈活性的統一

在創設問題情境時，必須考慮學生的實際水平和認知能力，力求讓學生能從教師創設的“情境”中感悟到問題，并能提出問題、思考問題，而切忌設計出超越學生理解能力的“情境”，過難、過高、過繁的情境會使學生對“情境”不知所云，無所適從。同時，還要意識到“問題情境”的創設沒有固定的模式和環節，教師完全可以根據教學的實際需要和學生思維的激活程度，在導人、新授、討論、總結和練習等諸環節中有機地進行創設。教師在教學時，必須十分關注學生的思維活躍程度和學習興趣，選擇學生學習熱情高漲、課堂氛圍活躍的時機，有機地創設問題情境。

4.改革教學方法，活躍課堂氣氛

要善于運用各種現代化媒體，拓寬教學思路，豐富“問題情境”，引導學生發現并提出問題。學生缺乏思考，形成思維惰性，往往與教師教學方法簡單、機械，教學手段落后，教學思路狹隘有緊密聯系。因此，教師在教學中，要增強教學內容和教學方法的新穎性、形象性。教師可以借助各種現代化教學媒體，為學生呈現一個五彩繽紛的教學環境，以拓寬教學空間，豐富教學內涵，激發學生的好奇心、求知欲。

5.注意“存疑”。設置“空白”．培養問題意識

在課堂教學中，教師要注意巧妙“存疑”，將“問號”蘊藏在情境中，讓學生驚喜地發現問題，進而讓思想在學生的頭腦中產生出來，教師不應獨占課堂，也不必從頭講到尾、面面俱到，而應留下一段“空白”，讓學生自己去思索，進而產生強烈的求知欲。

愛因斯坦有句名言：

“興趣是最好的老師。”我國古代思想家孔子認為：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人們力求認識事物和探索知識的主要動力。興趣濃厚能使學生主動、積極地投入到學習中來，從而能有所成就。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極探索，并表現出心馳神往的態度。如果我們能正確運用“創設情境”的教學方法，對于激發中職生學習興趣能起到意想不到的效果。

綜上所述，要創設“問題情境”，往往要求教師既備教材、教法，又備學生，既要積累、篩選大量的教學素材，又要按照教學規律，積累教學經驗，改革教學方法，提高教學水平，既要發揮教師的主導作用，更要為學生發現問題、分析問題提供橋梁和階梯，啟迪學生思維，激發他們學習的積極性。要讓學生在“問題情境”中開拓思維，活躍思想，培養他們的創新能力，從而實現課堂教學的最優化。