大學多媒體應用的利弊分析與應對策略

[摘要]多媒體教學現已在物流教學過程中得到廣泛應用，它在給新興的物流教學帶來不可抵檔的優越性的同時，也暴露出相當大的弊端，根據多媒體教學的利弊分析，提出了把握多媒體教學應用尺度，提高教學質量，加強師生互動，加強師資培訓，開展多媒體教學應用研究等一系列提升物流課堂效率的對策。

[關鍵詞]多媒體 物流 教學 課件

多媒體教學是近年來發展起來的一種現代教育技術方法，它已經滲透到各學科的教學活動之中，并被廣大教師采用。多媒體教學集圖文并茂、聲像俱佳的特點于一體，變抽象說教為形象演示，尤其是應用于那些理論性較強的專業課時，能極大地激發起學生的學習興趣，將課堂教學引入全新的境界，因此受到廣大師生的喜愛。現就本校多媒體教學使用以及筆者的實踐經驗，分析物流教學中運用多媒體教學的利弊，探討優化多媒體教學應用、提升物流課堂教學效率的實施辦法，以此尋求更好的教學途徑。

一、物流教學中運用多媒體技術的優越性

1.內容豐富，形式新穎

多媒體教學能提供多種感官的綜合刺激，使學生不僅能聽到也能看到，這對于知識的獲取和保持是非常重要的。比如在《物流設施設備》教學中，在介紹叉車、牽引車、AGV等物流設備時，教師不再局限于傳統的教學模式，使用簡單的教學工具，給學生展示靜態的圖片，而是利用多媒體教學播放一些配以聲音講解的視頻，使學生不僅能認識這些設備，還能直觀地認知這些設備的性能和用途，以及具體的工作原理，從而能極大地調動學生的學習積極性，增加學生的學習興趣，活躍課堂的教學氣氛。

2.增加信息量。整合教學資源

目前，物流專業的課程較多，在有限的學時里，為了盡可能地節省板書時間，增加知識容量，達到更好的教學效果，多媒體教學的運用是最佳的選擇。甚至教師可以利用Internet，豐富教學內容，激起學生更多的求知欲。比如在介紹物流信息化的現狀時，在做好基本知識的授課后，還可以拓展學生的知識面。如在中國物流聯合網或者錦程物流網上讓學生感受當前物流信息化發展的最新動態，還可以增加當前發達資本主義國家物流信息化的情況，讓學生從中找出兩者的差距以及探索努力縮小差距的對策。

3.資源共享，提高教學質量

物流專業作為一個嶄新的領域，理論和知識處于一個不斷更新和完善的階段，我們物流專業發展的歷史不長，我們可以有效地借鑒其他高校的一些物流教學經驗。利用多媒體教學課件可復制的特點，教師可以借鑒其他教師優秀的多媒體教學方法，結合自身的特點及教學重點，結合北部灣經濟的發展和我們港口物流的優勢，進行修改和補充，形成具有獨特風格的、適用于自己的多媒體教學課件，這樣可以大大節約教師的備課時間，提高備課效率，豐富教學內容，增進教學質量。

二、物流教學中運用多媒體技術的弊端

1.過分依賴多媒體教學，忽視了板書的功能

多媒體教學有其獨特的教學優勢，但它只是實施教學的一種有效手段，而不是唯一手段。多媒體教學的出現，使得有些人認為課堂教學可以告別黑板與粉筆了，所以用屏幕遮擋住了黑板，課件顯示代替了板書。但“尺有所短、寸有所長”，傳統課堂的黑板和板書仍有多媒體教學無法替代的地方。比如，在用圖上作業法講述“物流運輸合理化”演算的時候，我們需要用大量的圖來進行推算，雖然利用多媒體課件也能呈現板書，但由于屏幕的限制，只能一部分一部分呈現，這就影響了板書的整體性，從而影響了學生對這個問題的整體感知。而黑板可以從頭到尾顯示圖形的變化，讓學生更好地掌握推算的過程。因此，運用多媒體教學時不能忽視傳統板書的功能，而應做到兩者有機結合。

2.忽視學生的參與性，師生情感交流少

教學工作是一種特殊的認知活動，課堂教學需要的是教師、學生間的相互交流、相互影響，從而形成有助于認知活動的教學環境。而目前不少高校教師采用多媒體教學時，在大部分時間是手握鼠標，面對計算機，使得課堂缺乏活力和情感。而學生大部分時間都在被動地接受知識，無法與教師進行很好的交流和互動，也因此無法發揮主動性、創造性。并且有些課程由于學時的限制，面對內容多、信息量大的情況，有的老師借助多媒體技術不加選擇地快速講解，使得學生無法接收，又無法做好課堂筆記。這無疑會降低教學效果。而過去傳統教學方式中，教師在講臺上擇其要義，輕重分明，抑揚頓挫地講解，其語言表達充滿活力和情感，帶著個性化色彩，使得課堂充滿樂趣，就算是在《物流標準化》課程中講述各類標準都能繪聲繪色，這樣學生就很容易受到感染，思維變得活躍。遺憾的是。傳統教學中的這些好的教學特色在多媒體教學中沒能很好地表現出來。

3.多媒體課件設計水平不高

目前大多數物流教材在發行時都附有簡單的多媒體課件，部分教師直接使用這些課件，而不依據教學對象、教學目標、教學情境的不同去認真分析教學內容，認真備課，做有針對性的教學課件，由此造成課件脫離學生的需求、沒有合理的層次結構、課件與教學內容和教學目標不匹配的情況。這種低下的多媒體教學運用，勢必影響課堂教學質量和效率的提高。另外，大多數教師在制作多媒體教學課件時，由于受課件制作技術的限制，只會使用Powerpiont軟件，缺乏應用動態展示效果的軟件如繪圖、FLash等能力，使得許多教學思路無法展示出來，教學質量和效率也因此而受影響。

三、優化多媒體教學，提升物流課堂教學效率的對策思考

1.提高教師的教學能力

無論是采用傳統的教學方法還是采用多媒體教學，都需要提高教師的道德素養和教書育人能力。就拿物流專業來說，物流是一個新興的專業學科，近幾年才火熱發展起來，其教學模式、教學方式有很多不完善的地方，還有待認真探討、鉆研。如果教師不認真備課和教學，不去依據教學對象、教學目標、教學情境組織教學，再好的多媒體也無法提高教學質量。所以多媒體教學中產生的一些問題，其本身并不在多媒體上。

2.把握好多媒體教學應用的尺度

在多媒體教學應用中，注意一定要遵循效果最佳原則。從理論上說，幾乎所有課程都可以使用多媒體教學，但實際上，并不是每門課、每次課都必須使用它，有些課程或某些教學內容不使用多媒體教學反而能收到更好的效果。比如，那些演算推理比較多的課程，像物流運輸合理化、最優配送路線等內容，選擇用傳統的黑板和板書更有感染力，更容易讓學生明白。另外，在多媒體教學應用中還要遵循為我所用原則。對于某些物流教學內容，比如結構圖表、流程圖、模型圖片、設備過程演示、實況錄像等運用多媒體教學，對于提高教學質量有著語言文字無法替代的作用，因此要盡量應用多媒體教學。

3.加強師生間的互動，突出學生的主體地位

教學活動是一個師生共同參與的活動，即在教學中，師生之間通過對話、信息交流、反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，完成教與學的任務，實現教與學的目標。而多媒體教學中若不注重與學生交流互動，教師只是坐于電腦前操縱鼠標，對著屏幕解說，師生各自面對“冷冰冰”的電腦和顯示屏幕，這樣多媒體僅僅只是作為一種演示工具，就會在教學中出現“黑板搬家”的現象，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的情感交流與信息反饋，那就會使教學活動處于一個單向的信息系統，影響教學效果。因此，在物流教學中，教師設計多媒體課件時，應注重學生的實際情況，不能機械地用電腦的播放代替教師的講解；不能用電腦的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”；不能只強調課堂容量，而忽視學生的思維過程規律。教師在利用多媒體課件進行物流教學時，要注意吸收傳統教學中教師的語言組織和師生問情感交流的優勢。比如講授港口物流交通線建設時，教師可以設計些專業性的討論題，“港口建設交通線的規劃中，還有哪些需要完善和補充的地方”，甚至可以結合實際設計出有欽州地方特色的問題——“欽州港口建設過程中，區域間的聯系是否存在問題，需要如何加強聯系”等，進一步拓展學生的思維，鞏固所學的知識點，由此可以有利于避免師生間的情感交流變成人和機器的信息交流，突出學生在教學中的主體地位。

4.加強培訓，提高教師的教育技術水平

目前，不少高校教師多媒體教學的能力還不盡如人意。教學效果不理想。為此，學校要不斷地加強師資培訓，要不斷提高教師現代化教育意識，轉變教育觀念，強化多媒體教學技術、計算機技術、多媒體課件制作技術的學習和訓練，讓廣大教師掌握新的教育技術手段，學會更好地利用已有的資源進行教學，能根據教學內容選擇教學軟件，學會結合教學需要制作合適的教學課件，不斷提高教師的教學藝術和教學水平，特別是教學課件的設計制作水平。

5.開展多媒體教學應用研究

學校應成立專門的科研室，以信息技術與學科課程整合為重點，研究如何發揮多媒體技術特性的優勢，改革教學方法和教學模式，積極探索多媒體技術在課堂教學中的應用規律，使多媒體教學在物流學科乃至其他所有的學科都能得到較好的應用，充分體現自己的優勢，提升教學質量水平和教學效率。

四、總結

當前，物流教學運用多媒體教學是為了輔助教學，其出發點是為了提高教學效率，教師在教授具體課程時，應當根據不同的教學目的、教學內容和學生的具體情況采取合適的教學手段，把傳統教學和多媒體教學結起來，一關注和掌握學生的動態，及時準確地發現學生沒掌握好的知識和存在的問題，從而恰當地推動教學的順利進行。