高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考

[摘要]軟件專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，已成為制約高職軟件專業(yè)發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)最根本、最緊迫的問題。本文在分析高職軟件專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)定位現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了與行業(yè)相結(jié)合、突出高職特色、與就業(yè)需求相結(jié)合的高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位設(shè)想。

[關(guān)鍵詞]高職 軟件 人才培養(yǎng) 目標(biāo)定位

高等教育和職業(yè)教育是我國(guó)軟件人才的主要來源。當(dāng)前軟件人力資源市場(chǎng)呈現(xiàn)很強(qiáng)的不均衡現(xiàn)象，一方面企業(yè)反映難以招聘到企業(yè)滿意的人才；另一方面，畢業(yè)生反映找到理想的職位很困難。這種結(jié)構(gòu)性的失衡對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展極其不利。因此，對(duì)于承擔(dān)應(yīng)用型高技能專門人才培養(yǎng)的高職院校而言，重新定位高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)成為當(dāng)務(wù)之急。

一、高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

高職教育要培養(yǎng)的是實(shí)用性強(qiáng)的高技能專業(yè)人才，但我國(guó)高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)教育和需求的脫節(jié)，使人才培養(yǎng)方向偏離了社會(huì)對(duì)人才的真正需求，主要表現(xiàn)在：

1.培養(yǎng)方向模糊

在軟件人才的培養(yǎng)目標(biāo)中，主要存在著兩種不同認(rèn)識(shí)：一種是沿用高校傳統(tǒng)的軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，重理論輕應(yīng)用，從而使軟件專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與日后的實(shí)際工作的要求有距離，學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上找不準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，處于茫然和尷尬的地位；另一種雖然強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的重要性，但學(xué)生基本上都按“通才”方式培養(yǎng)，盲目跟進(jìn)市場(chǎng)。學(xué)生在校短短的幾年中什么都學(xué)，什么都會(huì)一點(diǎn)，但又什么都不精。更重要的是，在培養(yǎng)目標(biāo)中沒有重視現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求具備的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生在實(shí)際工作中普遍缺乏敬業(yè)精神、吃苦精神，不具備良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.課程設(shè)置欠佳

目前的高職教育中，軟件類教學(xué)內(nèi)容上一部分學(xué)校多采用“壓縮”高校本科內(nèi)容，注重了知識(shí)的系統(tǒng)性和完備性，沒有突出高職教育技術(shù)性、應(yīng)用性的特色。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少，模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)訓(xùn)課程更少；另一部分則比較重視與市場(chǎng)的對(duì)接，開設(shè)有針對(duì)性的課程，也有足夠的實(shí)踐課時(shí)。但也很少能做到案例教學(xué)、項(xiàng)，目教學(xué)，并且缺乏職業(yè)素質(zhì)的教育。這些問題造成了軟件專業(yè)高職生在基礎(chǔ)理論上不如普通高校畢業(yè)生扎實(shí)，在實(shí)踐和動(dòng)手能力上又缺乏明顯的優(yōu)勢(shì)，質(zhì)量不出眾，特色不鮮明。

3.教學(xué)模式和內(nèi)容落后

許多高職院校的軟件專業(yè)在辦學(xué)上基本沿襲傳統(tǒng)的封閉式辦學(xué)和“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)與市場(chǎng)相互脫離。課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展。案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并“以就業(yè)為導(dǎo)向”進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另外，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)性法律法規(guī)、國(guó)際和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、文檔規(guī)范等重要內(nèi)容基本上沒有進(jìn)入教學(xué)；在職業(yè)素質(zhì)的教育方面，培育開拓精神、市場(chǎng)觀念、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)變能力等舉措，沒有得到全面實(shí)施。另外，由于教師本身很少參與軟件開發(fā)實(shí)際運(yùn)作管理，課程的案例來源、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)都受到了極大限制。

4.重考分輕能力的教學(xué)評(píng)定方法

培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、較高的職業(yè)道德水平和規(guī)范的職業(yè)行為是高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但是，目前高職院校對(duì)學(xué)生的考評(píng)形式單一，考核的重點(diǎn)是學(xué)生掌握知識(shí)的多少，這在一定程度上將教師的教學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)向重書本知識(shí)傳授而忽略能力培養(yǎng)。

二、高等職業(yè)技術(shù)院校軟件專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

高職院校要建立直接面向軟件產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育體制，解決軟件產(chǎn)業(yè)的不同層次的軟件人才培養(yǎng)問題。只有對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)的人才進(jìn)行分層和定位，才能發(fā)揮高等職業(yè)技術(shù)院校的優(yōu)勢(shì)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

軟件設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)分析員和軟件項(xiàng)目經(jīng)理以及軟件企業(yè)的CTO等屬于中高層的軟件人才，而軟件編程工程師、軟件測(cè)試工程師、文檔編寫工程師和項(xiàng)目配置管理員等屬于底層的軟件人才。底層人才和軟件項(xiàng)目的實(shí)施角色有關(guān)，也是軟件產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)型和技能型人才，應(yīng)該成為高等職業(yè)技術(shù)院校軟件專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。因此在培養(yǎng)方向上，高職軟件專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)偏向軟件項(xiàng)目所涉及的中底層技術(shù)領(lǐng)域，提供正確的技術(shù)導(dǎo)向，重視面向管理的軟件工程教育。

因此，為了適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的需要，在教學(xué)計(jì)劃的制定和課程設(shè)置上應(yīng)緊密配合，完全打破學(xué)科教育體制，采用項(xiàng)目培訓(xùn)模式，提供相應(yīng)的專題，讓知識(shí)點(diǎn)融于專題當(dāng)中，具有針對(duì)性地學(xué)一點(diǎn)，提高一步。結(jié)合需要，設(shè)置課程，各課程的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)以軟件產(chǎn)業(yè)的底層軟件人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定。

三、軟件人才需要打造的核心能力

針對(duì)目前我國(guó)高職教育在計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)中存在的問題，高職院校只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，并在課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)出滿足信息化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展所需的軟件人才。

1.首要的核心能力就是職業(yè)素質(zhì)

高職院校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才應(yīng)具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、良好的語言表達(dá)和溝通能力、健康的心理素質(zhì)、較高的職業(yè)道德水平、規(guī)范的職業(yè)行為和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在同等技術(shù)背景下，企業(yè)更看中的是求職者的個(gè)人素質(zhì)，更青睞的是有發(fā)展?jié)摿Α⒂新殬I(yè)道德、有團(tuán)隊(duì)精神、有敬業(yè)精神的求職者。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要堅(jiān)持技能教育和素質(zhì)教育并重，素質(zhì)教育是根本。

2.較高的技術(shù)水平和專業(yè)技能

軟件企業(yè)需要軟件人才進(jìn)入企業(yè)后能快速投入工作，并且會(huì)為了適應(yīng)企業(yè)開發(fā)要求，降低企業(yè)培訓(xùn)成本而縮短由學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)換時(shí)間。因此教師在教學(xué)時(shí)要注重軟件教育中的實(shí)踐課程，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.較好的外語水平和溝通能力

主流開發(fā)軟件和系統(tǒng)軟件多由外國(guó)開發(fā)，許多軟件外包企業(yè)面向國(guó)外客戶，良好的外語水平和溝通能力有助于開發(fā)人員解決具體問題，提供解決方案。

四、結(jié)束語

隨著軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐的加快，軟件人才市場(chǎng)也越來越趨于細(xì)分。在充分認(rèn)識(shí)軟件人才特征與類型的基礎(chǔ)上．高職院校應(yīng)抓住最新的就業(yè)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的有機(jī)接軌，推動(dòng)職業(yè)教育與軟件產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。