CAD中的“層”在“組合體讀圖”教學設計中的應用

制圖課不同于其他課，它主要借助圖形來完成教學。版圖的合理與否，直接影響著教學效果的好壞，關系著教學質量能否提高。然而，在畫圖過程中，因受版面及時間限制，版圖的數量、質量及復雜程度也受到限制。這就要求我們在版圖的設計中和視圖的構思上狠下工夫。

清晰美觀的版圖既便于教師講解、分析、歸納和總結，又便于學生思考、理解、模仿和記憶。在組合體讀圖中，教師利用多媒體教學，用AutoCAD設置版圖，投影讀圖、分析步驟，以至于讀圖用的軸測圖，均可用層來控制。這樣，既方便、靈活又節省時間，還利于學生理解。

一、復習舊課與讀圖要領

(一)復習舊課——本節設置為七個板面，第一板中的復習舊課，所補畫的四個不同形狀的左視圖分別畫在1、2、3、4層上，課前全關閉，然后逐一打開，導人新課。

(二)讀圖要領——必須把幾個視圖聯系起來看。圖1、圖2所示的(5)、(6)、(7)、(8)四個形體及其對應的左視圖也分別設在第5、6、7、8層上，講課中逐一打開。借助四個軸測圖的比較，能充分說明讀圖時“必須把幾個視圖聯系起來看”的必要性

(三)讀圖要領——注意視圖中虛、實線。如圖1、圖2所示，分別將(1)、(2)、(3)、(4)四個形體的軸測圖分別設在1、2、3、4層上，講解中逐一打開，出現軸測圖，學生更易理解。

(四)讀圖要領——抓特征視圖。圖3、圖4所示(5)、(6)中，5層上畫的半圓頭板的主視圖，6層上畫的是方頭板的主視圖，5、6層一關一開，可看到由于主視圖的不同，所表達的形體也不同，說明主視圖是形狀特征視圖。同樣，7、8、9、10層上分別畫著圖(7)、(8)所示的左視圖與圖(9)、(10)所示對應的軸測圖，可關可開，說明左視圖是位置特征視圖。(9)、(10)軸測圖幫助學生加深了對位置特征視圖的理解。

(五)讀圖要領——線條、線框的含義。如圖5、圖6所示，

(1、2、3)中的棱線、積聚性面的投影及輪廓線用紅、綠、藍分別設在1、2、3層上，講解時逐一打開。圖(4)、(5)、(6)分別設在4、5、6層上，講相套線框時逐一打開，循序漸進，環環相扣。

二、讀圖方法

(一)形體分析法如圖7、圖8所示，讀圖中，將視圖中平板的視圖部分用紅顏色勾畫出來并與其軸測圖設在1層上；半圓槽的長方體的視圖部分，用綠顏色勾畫出來并與其軸測圖設在2層上；兩個三角形塊的視圖部分用藍顏色勾畫出來并與其軸測圖設在3層上，整體軸測圖沒在4層上。講解中逐一打開，完成形體分析法讀圖。這種抓特征分部分、對投影想形狀、綜合歸納想整體的過程在“層”控制下顯現得更加真切。

如圖9、圖10所示，例題一中“補畫左視圖”的主、俯視圖，先簡化成(1)所示的主、俯視圖，打開層1顯示該主、俯視圖。將平板、立塊、半圓頭板的左視部分，與其對應的軸測圖分別設在2、3、4層上，講解中逐一打開。最后打開6層上圖(6)所示的開槽形體及其左視圖，補畫視圖就算完成了。這種按形體分析法逐個想象，再按其相對位置最終組合的方法，在“層”控制下逐一顯現，最后組合成完整形體的方法，從易到難，從簡單到復雜，形象逼真，加深了學生對形體分析法的理解。

(二)線面分析法如圖11、圖12所示，讀切角長方體的三視圖，先讓學生分析，然后打開1層上圖(1)所示的軸測圖，引出線面分析法。在下面形體視圖與軸測圖中，將A、B、c、D、E五個面的視圖部分及所對應的軸測圖用不同顏色分別設在2、3、4、5、6層上，逐一打開，逐個分析，五個面分析完了，形體的形狀也就出來了。這種按線框分平面，按平面特性找位置，綜合歸納想整體的線面分析法在“層”控制下逐一顯現，突破了線面分析法中的難點。

三、課堂練習

在圖13、圖14中，(1)、(2)兩形體的左視圖及其軸測圖分別設在1、2層上，事先關閉，讓一學生在計算機上補畫，其他同學在本子上練習。之后打開1、2層顯示兩形體的左視圖及其軸測圖，進行對照、更正。此外，讓學生再想想第2題還有沒有其他答案，在討論中打開3層上圖(3)所示的形體給出正確答案。學生通過軸測圖仔細比較，對形體分析法的理解更深。

利用CAD中的“圖層”，在Auto CAD界面上講授“組合體讀圖”，把計算機繪圖內容與機械制圖內容融合在一起，使學生既能接受“組合體讀圖”知識，同時對計算機繪圖中“圖層”的應用、理解更加深入。