土木工程施工與組織課程教學改革的探討

摘要：結合土木工程施工與組織重點課程建設，就如何實現學校教學與企業專業崗位需求最大程度的無縫對接，針對課程建設思路、典型工作任務分析、教學組織設計和課程考核體系四個方面進行探討。

關鍵詞：土木工程施工與組織 課程 教學改革

高等職業教育是培養應用型、技能型人才的教育。它有著自己的特點，即職業性、應用性、實踐性。校企合作、工學結合是職業教育改革的關鍵，也是高等職業教育改革的必由之路和發展方向。土木工程施工與組織是實踐性很強的課程，沒有工學結合的過程就不可能培養出合格的施工技術及管理人才。本文結合我院土木工程施工與組織重點課程建設探討如何通過課程建設和課程改革提高學生的專業操作技能，為企業培養實用型技術人才，從而拓寬學生的就業渠道、提高學生的就業能力。

1 課程建設思路

《土木工程施工與組織》是高職建筑工程技術專業和工程造價專業一門理論與實踐緊密結合的專業技術課，也是專業能力培養的骨干課程。

通過本課程理論和實踐環節的教學、學習，使學生熟悉建筑施工的全過程、掌握和理解各工種工程的施工方法和安全技術、掌握和理解施工組織的基本原理和方法、熟悉施工現場安全文明和環保要求以及與相關單位的工作聯系內容。培養學生組織一般建筑施工的能力；處理實際施工過程中遇到一般質量問題的能力；編制施工組織設計的能力。對于將來從事施工、監理、概預算和招投標等工作奠定良好的專業基礎。

因此，在課程的建設過程中，始終堅持校企的深度合作，通過企業調研確定建筑工程技術和工程造價專業對應的崗位群以及每個專業崗位所對應的典型工作任務和能力要求，在此基礎上分析土木工程施工與組織課程的典型工作任務、教學組織設計、課程考核體系。

2 典型工作任務分析

課題組在確定本課程典型工作任務時，以欣禾職教集團成員單位和專業教師“四個一”工程實施單位以及嘉興周圍的建筑企業為深入調研對象。調研內容即典型工作任務的選擇，最終確定了土木工程施工、施工組織、項目管理3個典型工作任務。

典型工作任務①土木工程施工是建筑工程技術專業和工程造價專業的學生從事工作的重要基礎。因為建筑工程技術專業的畢業生就業單位主要是進入施工現場第一線；同時對于工程造價專業的學生，企業希望學生在從事造價工作之前至少能夠下工地半年，熟悉施工工藝和施工方法，然后再從事概預算工作，其原因在于造價工作不是簡單的數學計算，需要大量的土木工程施工等知識內容，比如在基礎工程計量計價時，規則特別詳細，包括預應力鋼筋混凝土方樁/板樁、沉管灌注樁、鉆（沖）孔灌注樁、人工挖孔樁等，如果學生對各類樁的施工方法不了解，就不可能對其進行正確的計量計價。

典型工作任務②施工組織是建立在典型工作任務1的基礎之上，讓學生上升到一個管理者的高度。因為學生如果對各種常見的工程施工工藝和施工方法不熟悉，就不可能編制出切實可行、合理的施工方案和施工組織設計；也就不能夠更好地進行建筑施工技術指導與現場組織管理。

典型工作任務③項目管理沙盤模擬又是建立在典型工作任務2的基礎之上，讓學生真正上升到一個更高管理者的高度，模擬工程項目從工程中標開始，到工程竣工結束的整個工程項目管理過程。

3 教學組織設計

土木工程施工打破傳統的純理論授課，大部分內容先借助于施工教學視頻把工程實際初步展現在課堂上，讓學生有一個感觀認知；在此基礎上結合相關內容，有針對性地選擇工地參觀并進行現場教學，以增加學生對課程內容的感性認識，驗證、鞏固、深化所學的理論知識，加快對所學知識的理解；對于某些工種如鋼筋工、抹灰工、模板工、材料檢測等工程一線操作技能的掌握，通過在校內專門的實訓/驗室內，由學生親自動手操作完成，這樣可大大縮短學生工作后的適應期。

需注意的是許多施工工藝、施工原理都是施工技術人員在長期的施工實踐中不斷總結、不斷完善的基礎上形成的，施工技術發展很快，幾乎每年都有新技術、新工藝出現，因而教材中有關內容相對滯后是正常的，也是難免的。因此為了避免與土木工程實際相脫節，也就要求教師不斷注意搜集國內外相關資料，加強與施工企業的聯系，經常深入到施工現場，及時了解最新施工工藝及最新的相關政策法規，以便及時補充最新成果，使學生所掌握的知識能與工程施工實際保持同步，提高教學效果，以適應社會對土木工程人才的要求。

施工組織主要開設了磚混結構流水施工組織、框架結構流水施工組織、雙代號網絡計劃繪制、網絡計劃優化等課內實踐項目，老師在講授各章原理之后緊接著安排上述實踐項目，改變了傳統的滿堂灌式教學，關注學生的動手操作能力和實際掌握情況，并及時進行引導，指導學生自己動手完成實踐項目的實際操作過程。

對于與本部分教學內容有密切聯系的施工組織課程設計（1周 32學時停課進行），可事先選擇與某個在建工程項目情況類似的單位工程作為設計題目，并在講授該部分內容時，就先布置下去，

但要注意教師只對課程設計設置幾個限制條件，如工期、資源等，具體設計方案由學生選擇，如基坑開挖時降水方案的選擇、模板與腳手架的選擇與設計、施工平面圖布置等問題，只要求學生對自己所選擇的方案能說明原因，技術可行、切和實際，不做過多限制，給學生一個自由施展的空間。

這樣會促使學生利用課余時間去施工現場察看情況，搜集與設計有關的工程量、施工平面圖等信息，進行設計方案的醞釀，既能保證課程設計取得較好的效果，又能提高學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力。

項目管理沙盤模擬，在2天的時間內，在同1個教室里，學生將模擬5個不同崗位角色，組建4-6組工程管理團隊，在緊張激烈的競爭氛圍中，完成2-3個工程項目的管理過程，體驗建設工程項目的全過程，挖掘工程項目管理的本質；并且在沙盤分析軟件的協助下，通過老師對學生管理過程的引導和點評，最終加深學生對與理論知識如何實踐應用的理解，從管理層面上，增強學生綜合實踐能力，從而最終能夠更容易地融入實際企業的管理運作！

通過上述對三個典型工作任務在實施過程中的教學組織設計，課題組認為這樣不僅提高了學生的專業技能和動手操作能力，更大大激發了學生的學習興趣，學生逐漸成為主動求知，教學效果和學習效果達到了相互促進、互贏的良好狀態。

4 課程考核體系

課程的考核體系對學生的學習起著重要的導向作用，必須針對教學大綱提出具體的標準和考核方法，引導學生有意識地對自己的專業能力進行訓練，最后以能力考核作為評定學習效果的依據。土木工程施工與組織課程理論與實踐教學，分別給出理論課、施工組織課程設計、實踐項目三個成績。理論課成績包含書面考試、講座、調研報告三個部分，分別占總分的40%、20%、40%。

教師給出調研題目，學生以4—5人為一個小組，自選2—3個題目，每周抽出一定課余時間去嘉興市某建筑工地進行調研，其目的在于讓學生帶著解決工程實際問題的追求進行課程學習。調研結束后除了上交調研報告，還要求每組學生準備圖文并茂的PPT，并上臺向老師和其它同學匯報，匯報之后還需要回答老師和同學給自己這組提出的問題，另外在其它同學講述和回答問題中他們可以學到很多新知識。除了專業課老師，答辯的考核也可以讓學生參與，進行自評和互評，進一步激發學生的興趣和參與意識。

課題組一致認為有必要在課堂教學之外，聘請實踐經驗豐富的從事工程設計、施工管理的專家以典型工程案例為背景開展專題講座，其目的在于一方面使學生獲得最新的相關知識，了解最新研究熱點，另一方面激發學生對工程技術發展的關注與興趣。講座不要求有過多的課程知識點，要求學生重點寫出自己的體會與感受。

5 結束語

本文以嘉興職業技術學院土木工程施工與組織課程改革為例，圍繞課程建設思路、典型工作任務、教學組織設計、課程考核體系四個方面進行了分析探討。期望通過課程改革增強學生學習興趣和主動性的同時，改善教學效果，最終提高學生的專業技能，實現學校教學與企業專業崗位需求最大程度的無縫對接。

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作者簡歷：陳學麗（1978-），新疆瑪納斯人，主要研究方向為工程造價與管理。

基金項目：嘉興職業技術學院重點課程資助項目。