民辦高等職業院校青年教師授課方法與技巧探討

摘要：隨著教育事業的不斷發展，越來越多的青年人走上了講臺，許多70年代末、80年代出生的年輕人開始從事高等職業教育。而面對80年代末、90年代初出生的新新人類，如何運用現代的教學方法，將知識和技能教授給學生，是許多青年教師所關注的焦點。本文通過分析高等職業院校學生特點、辦學特色、師資情況等多方因素，淺析了民辦高等職業院校青年教師的一些授課方法與技巧。

關鍵詞：民辦高職 青年教師 授課方法

隨著教育事業的蓬勃發展，越來越多的年輕人走上了高等職業學校的講臺，從事著自古以來最圣神的職業。作為出生在70年代中后期、80年代前期，成長在新時代的人，這些青年教師具有其特殊性。既要向經驗豐富的老教師學習傳統的授課方法，又要根據新時代90后的學生探索授課新思路。而作為民辦高等職業院校，無論是學校還是學生又具有特殊性。因此，作為直接向企業輸送人才的高等職業院校，青年教師如何授課擔任起骨干力量是十分值得探究的。

1 民辦高等職業學校的特點

1.1 教學特點

1.1.1 學生學習興趣不濃 民辦高等職業學校的學生學習能力和學習態度參差不齊，學生學習成績差而失去學習興趣，只對個別實踐課程感興趣，對理論課程毫不重視。許多教師是兼職教師，沒有時間和精力引導學生對課程產生興趣。使得學生形成惡性循環，教學效果不理想。

1.1.2 理論課程枯燥，與實際聯系不密切 許多理論課程對于高等職業院校的學生來說是枯燥乏味的，太深的理論聽不懂，太淺的理論又不能很好地支持后期的實習實訓。理論課程無法與實際操作相結合，給學生感官上的刺激，提高學生對理論知識的理解和運用能力。

1.1.3 新教學方法欠缺 自2008年起，我國90年代出生的孩子開始進入大學。面對這些成長在新世紀思想開放的學生，如何更有針對性地進行職業教育，目前還處于探索階段。

1.2 師資力量

1999年以來，民辦高等職業教育迅速發展。截止2009年，山東省民辦高等學校共36所，在校生已達到49萬。因此民辦學校培養自己的青年教師擔任起主要教學任務已是當務之急。

2 青年教師授課特點分析

青年教師大多出生于20世紀70年代中后期、80初期，與老一輩的教師相比經驗不足，但創新意識強。下面以某些科目為例，提出一些適合青年教師的授課方法與特點，以供探討。

2.1優勢及方法技巧

高等職業教育，主要培養學生的職業技能和職業素養。傳統的填鴨式的授課方法已不能適應和滿足學生的，需要創新一些教學方法。教高[2006]16號《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》給了我們一些啟示。

2.1.1 任務驅動教學模式 青年教師在授課時，如果能根據課程的需要及學生的能力，以任務驅動教學法指導學生學習，會達到事半功倍的效果。以《市場營銷實務》這門課程為例，與其去講解那些市場調研方法與預測方法，不如將學生分組進行實踐市場調查活動。將學生分成若干組，每一組根據興趣愛好不同，自行選題進行市場調研。調研項目必須有可操作性，即調研結束后可以運用到實際生活中。并且一旦發現需求缺口，學生可以投入少量資金進行自主創業的體驗活動。這樣更能激發學生的學習興趣。在整個活動的過程中，學生自主選擇各種調研方法，教師加以指導和評價。不要事先給學生講任何理論知識，而是引導學生通過實踐活動，發現問題，及時修正方式方法，從而加深對理論課程的理解和運用。

在這一模式的教學活動下，青年教師更容易和學生溝通，了解學生的想法，更容易親近學生，融入到活動中去。教師所扮演的不再是單純的傳道授業的角色，更重要的是引導和修正的角色。

2.1.2 情景教學模式 青年教師接受新事物相對較快，可以運用情景教學模式，將一些時代新鮮元素融入課堂，吸引學生，引起學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。例如本校為國際貿易實務專業學生開設的《英語視聽說》課程。該課程旨在培養學生英語聽說能力的同時融入商務英語的內容，為學生的商務英語溝通能力打基礎。因此，可以該課程的教學活動不拘泥于在教室里學習，可以在戶外進行。在學校的草坪上，花壇邊，將學生分組，模擬各種商務溝通場景，讓學生去感受真實的環境?；蛘呃眯@里隨機出現的學生，讓學生用英語與其溝通，達到無論遇到任何英語口語水平的人都能應對自然的效果。如果學生人數較多，或場地受限，也可以在室內進行教學活動。讓學生觀看視頻，可以選擇一些著名的電影、動畫片等內容，講解其中經典地道的語句，然后請學生角色扮演，進行配音或者表演。

在真實的情景中，青年教師容易輕松地調節和掌握活潑的課堂氣氛，給學生營造良好的學習氛圍，使學生融入學習，并更好地將知識運用到實踐當中。

2.1.3 多項考核驅動法 以往的教學模式，多數在最終對學生的考核中采取閉卷考試的形式，學生往往在最后復習才臨陣磨槍，很難注重平時知識的積累。多項考核驅動法，將對學生知識學習的考核分散到平時點滴的學習當中，促使學生認真聽課，積極參加平時課堂的各種活動。教師在授課時，將課程進行合理的規劃，設計一些課堂或課外活動，給學生布置一些任務性的工作。

譬如《市場營銷實務》課程，可以將學生分組，針對某幾個章節，如市場調研與預測、分銷策略、促銷策略等，給學生既定的任務，讓學生利用“五一”、“十一”假期去做社會實踐調查，把調查結果進行總結匯總，由教師進行指導，給予評判考核。或者在授課過程中穿插一些有趣的小游戲，例如，請學生出售蘋果。設定蘋果的成本價格為一元，請學生對自己的蘋果進行定價、包裝、出售。最終由教師評定游戲結果，學生使用的定價方法、銷售方法均來自平日對日常生活的觀察，因此教師分析活動過程中的各個環節，將實踐活動上升為理論知識，引導學生總結歸納，最后給參加活動的學生進行考核評定。

多項考核驅動法可以更有效地利用課堂實踐，激發學生的學習興趣和學習主觀能動性。青年教師也更容易參與其中，利用自己活潑的優勢控制課堂，將學生轉化為課堂的主角。同時，減輕了學生的考試負擔及壓力，使學生能夠更好地利用課堂，充分發揮自己的主觀能動性。

2.2 劣勢及改善措施

2.2.1 知識體系上的欠缺 青年教師的知識水平尚淺，人生閱歷相對較少，對于某一門學科可能精通，但涉及整個學科的知識體系可能掌握不夠全面。在授課時很難達到信手拈來的程度。因此需要在平時多做些知識的積累和進修工作。所在單位應多提供這樣的學習機會，完善知識。

2.2.2 授課經驗上的不足 青年教師授課時間短、經驗少，駕馭課堂的能力、處理問題的能力等方面都會有所欠缺。因此學?；蛏鐣峁┮恍W習交流機會，供青年教師之間、青年教師與年長教師之間交流教學經驗，相互學習。

2.2.3 實踐經驗的缺乏 青年教師當中具備行業企業的實踐經驗或“雙師型”教師較少，對于高等職業學校的學生來說，這些青年教師缺乏實踐經驗，講課時無法給學生提供相應的一線經驗。因此青年教師要多利用假期時間深入到行業企業中去，積累一線實踐經驗。鑒于許多企業不愿意提供這樣的實習崗位，學校及社會應多協調組織一些實踐活動、參觀訪問，為青年教師提供學習機會。

總體來說，青年教師在民辦高等職業院校已經占相當大的比例，并且多與90后學生接觸，在授課方面明顯具有優勢。把握好學生的特點，發揮好自身的優勢，才能把課上好，達到教書且能育人，為學生提供更好的指導和幫助。多學習、多思考、多研究、多創新，青年教師的教學水平才能提高，才能成為國家教育事業的中流砥柱，更好地適應學生的需求、社會的需求。

參考文獻：

[1]《民辦教育的探索與實踐》.夏季亭，賈東榮.齊魯書社.2004.

[2]《2006中國民辦大學評價報告》.中國校友會.2006.