關于報關專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探討

摘要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我國二十一世紀教育所要解決的重要問題。本文首先分析了當前報關專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，主要是缺乏創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；課程體系不合理；缺乏科學的教學方法。然后針對這些問題提出了相應的策略，以期提高報關專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。

關鍵詞：報關專業(yè) 創(chuàng)新型人才 人才培養(yǎng)模式

1 問題的提出

創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)造意識、創(chuàng)造型思維和創(chuàng)造能力的人才。當前，國家正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機遇期，大力培育創(chuàng)新型人才，顯得尤為迫切和重要。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國教育面臨的重大問題。

報關專業(yè)的教學目標就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應用型報關技能人才。它包括報關專業(yè)的學科教育、報關人才的職業(yè)教育、報關的職業(yè)技能培訓等教育體系。對高職生而言，培養(yǎng)目標是一種素質(zhì)教育，學生不僅需要掌握報關的工作過程內(nèi)容，更要加強自身的心理素質(zhì)，培養(yǎng)和塑造自己健康的人格和創(chuàng)新思維能力。當前，許多高職院校的報關專業(yè)培養(yǎng)模式存在一些急需改進的問題。因此，探討報關專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案具有一定的現(xiàn)實意義。

2 培養(yǎng)報關專業(yè)創(chuàng)新型人才的背景

2.1 嚴峻的就業(yè)形勢呼喚創(chuàng)新型人才

2008年的經(jīng)濟危機席卷全球，國外許多企業(yè)倒閉，大量失業(yè)。經(jīng)濟危機也給中國的就業(yè)市場也帶來很大的沖擊。跨國公司的全球性調(diào)整，直接影響到在華公司的業(yè)務，裁員、提高用人門檻變成了一種社會現(xiàn)象。2009年、2010年的大學生就業(yè)形勢非常嚴峻。在此形勢下，高職院校必須思考如何培養(yǎng)報關創(chuàng)新型人才。

2.2 太倉港口經(jīng)濟的發(fā)展需要大批創(chuàng)新型技能型人才

太倉港作為太倉經(jīng)濟發(fā)展的引擎，同時對周邊地區(qū)，如昆山、常熟等長三角地區(qū)有著重要的輻射作用，有著很大的發(fā)展?jié)摿途蜆I(yè)市場，截至2010年6月，太倉港口開發(fā)區(qū)已形成石油化工、電力能源、輕工造紙、基礎原材料和現(xiàn)代物流等五大特色主導產(chǎn)業(yè)；建成國內(nèi)最大的高級潤滑油生產(chǎn)基地，華東地區(qū)重要的電力能源基地、造紙基地和集裝箱生產(chǎn)基地，江蘇省最大的PVC生產(chǎn)基地，長江口主要的石化原料倉儲中轉(zhuǎn)基地和高分子材料生產(chǎn)基地；正在加快建設華東國際塑化、城地國際百貨交易、木材深加工及交易、鋼材剪切配送等四個大型專業(yè)市場。

2.3 當前報關專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要改革

2.3.1 缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新性人才的核心要素。傳統(tǒng)高職教學大多以傳播知識為主要目的，教師講什么，考試就考什么，學生的主要精力在于記憶和模仿，忽視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而也必然缺乏創(chuàng)新精神和獨特的個性。在報關專業(yè)的教學中也普遍存在這種現(xiàn)象，學生考試只是背老師給的重點，缺乏處理具體問題的能力。這一點在學生定崗實習階段凸顯，許多實習單位對畢業(yè)生的動手能力和創(chuàng)新能力不滿意。

2.3.2 課程體系不合理 首先，在大部分高職院校，報關專業(yè)的實踐課比重雖有較大增加，但是教學效果不是很好。如專業(yè)實訓周，整個教學過程帶學生下企業(yè)參觀學習，還是簡單的專業(yè)認識實習，學生無法深切感受工作技能和工作創(chuàng)新的重要性。其次，學生的職業(yè)素質(zhì)教育欠缺。另外，報關專業(yè)課程的學科體系仍未有機形成，學生學起來難度大。

2.3.3 教學方法不科學 很多高職院校報關課程的教學往往只顧及到當前報關業(yè)務的實際情況，缺乏前瞻性，對報關行業(yè)的發(fā)展了解不足。所以僅重視立即能提高學生報關員資格考試通過率的教學方法，而忽視能提高學生綜合素質(zhì)的教學方法。而我們通過教學反饋得知，學生希望：第一，能增加教學中的典型案例分析題，培養(yǎng)自己分析問題解決問題的實際能力。大部分人希望增加實例減少理論。第二，要求增加實踐活動，多深入企業(yè)或仿真實訓，提高社會組織能力，提高創(chuàng)造能力。

同時，在考核辦法方面，形式單一，不能客觀的反映學生的專業(yè)綜合素質(zhì)。目前，在大多數(shù)高職院校，仍然采用單純以考試成績評定學生能力的評估模式。

3 報關專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式

3.1 培養(yǎng)良好的創(chuàng)新個性

所謂創(chuàng)新個性，是指人在外界創(chuàng)新環(huán)境和自身創(chuàng)新意識高等教育的共同影響下，在創(chuàng)新活動中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)特征。在教育上即是強調(diào)“以人為本”，使每個學習者得到全面而具有個性的發(fā)展。報關專業(yè)是一門應用性學科，可以通過以下三個方面使學生的綜合能力在報關實踐活動中得到體現(xiàn)：

3.1.1 更新教育理念。 從教育部門和學院的層面更新教育理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、促進學生的個性和諧發(fā)展為宗旨，進行創(chuàng)新素質(zhì)教育。從而使學生善于發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識、新思想、新方法，努力掌握其中蘊藏的基本規(guī)律，逐步形成相應的能力。

3.1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新的學習習慣，推行個性化教育。 首先，樹立勇于實踐和探索的實踐觀。許多成功的報關人士，除了有一定的國貿(mào)理論外，更主要來源于報關的實戰(zhàn)。同時，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新學習習慣，在學習中，應把有價值的教育和有效的學習原理統(tǒng)一起來，使學習成為有強烈情感的、動態(tài)的、漸進的、反饋的過程。正如法國教育家朗格說：教育的最終目的，不是傳授已有的知識，而是要“把人的創(chuàng)造力誘導出來，喚醒人的生命感、成就感。”因此，教學應更多重視學生的創(chuàng)新能力、分析問題能力和解決問題的能力。

3.2 加強實踐性教學

3.2.1 “請進來”進行實踐性指導 邀請報關行業(yè)、海關等相關專家組成報關專業(yè)教學指導委員會，共同探討完善人才培養(yǎng)目標和課程教學內(nèi)容，使報關的理論教學和實踐教學更貼近報關崗位實際。同時邀請相關專家來校開設講座，如他們的報關工作經(jīng)歷、填制報關單中常見錯誤的解決方法、商品編碼查找中的技巧等，提高學生的學習興趣，從而建立對報關課程的認同感，降低對教學難點的畏懼感。

3.2.2 “走出去”開展實踐性教學 緊密聯(lián)系校外實訓基地，安排學生與任課教師定期到報關崗位第一線接觸實際的報關業(yè)務，在實際操作中學習一筆報關業(yè)務的全過程，增強對報關課程教學難點的學習。

3.2.3 課堂內(nèi)分模塊進行教學 工學結(jié)合，通過對報關崗位的能力需求的分析，得出課程教學中的重點和難點。并基于報關業(yè)務操作的工作過程，科學設置工作項目，通過若干個任務驅(qū)動，使學生分模塊完成相關項目，實現(xiàn)應掌握的知識目標和能力目標。

3.3 改進教學方法

3.3.1 采用發(fā)現(xiàn)教學法 所謂發(fā)現(xiàn)教學法，即在問題情境中，由學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過學習研究活動，提出解決方法，并進行評價，最后總結(jié)，歸納出結(jié)論。例如在學習“海關權(quán)力”這部分時，可讓學生發(fā)現(xiàn)海關自由裁量權(quán)這一特點，進而要求學生運用管理學知識，提出監(jiān)督措施，通過師生討論舉例論證，收到了良好效果，學生的主觀能動性被充分調(diào)動起來了，掌握了獲取知識的能力，更培養(yǎng)了實際工作能力。

3.3.2 采用項目教學法 項目教學法注重的不是結(jié)果，而是完成項目的過程。例如讓學生完成一筆來料加工或進料加工業(yè)務項目，讓學生在完成項目過程中掌握要求的知識和技能，體驗完成項目的艱辛與樂趣，培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨立與協(xié)作工作能力，培養(yǎng)與人溝通的能力。這樣的體驗式教學與灌輸式教學相比較，學習過程不再由教師主導，而是人人都能參與的創(chuàng)造實踐活動，大大提高了學生學習的興趣，有利于學生動手動腦能力的提高。

3.3.3 理論與實踐教學相結(jié)合 報關課程在理論教學前，應讓學生到報關企業(yè)進行認識實習，在實習中會碰到許多實際問題，接下來學生就能帶著興趣回校學習相關理論知識。而當相關理論課程學習結(jié)束后再進入校內(nèi)或校外實訓基地，進行報關操作的實訓，以此鞏固所學的理論知識。

3.3.4 實現(xiàn)教學評價方法的多樣化 當前評價學生手段單一，綜合我們自身的實踐體會，認為應建立多樣化的評價體系。評價的方式應包括項目考核以及閉卷形式等，主要考核基本理論知識及應用；平時作業(yè)情況，主要是布置寫小論文和調(diào)查報告，要求立意新，選材新，觀念新，有個性特征；案例討論情況，一般根據(jù)討論課上學生的課堂表現(xiàn)、問題回答的是否正確、獨立見解等情況而定。

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