新世紀高校教育改革下關于課堂教與學的思考

摘要：本文從發展的角度探討了教育改革中課堂教與學的問題，改革的核心是教學，教學的核心在于課堂，為適應新世紀的高校教育，思考更深層次的課堂教學勢在必行。

關鍵詞：新世紀 教育 改革 課堂教學

隨著世界發展的全球化的進程不斷加快，我國現在正處在一個思想大活躍、觀念大碰撞、文化大交融的時代，這種變化及沖擊也正以巨大的能量對我國的高等教育造成著深刻的影響。在當代中國，每所高校都在積極地探索，不遺余力地加快著改革的步伐，在加強日常管理，提高學術水平和課程改革上都有不少新舉措，其中涉及到高校學生教育的最直接的無疑就是課程建設及其改革了。而眾所周知，教學是課程實施的主要途徑，因此，教學改革是課程改革系統工程中必不可少的一環。教學改革必然會涉及兩個方面：教學理念的改變與教學策略的革新。

因此下面就課程教學方面談談課堂教學觀念與方法、手段革新等方面的一些體會，主要從以下這兩方面進行闡述：

1 改進師生關系，使學生真正成為教學中的主體

以《高等數學》課堂教學為例，在傳統教學中教學溝通的形式是制度化了的形式：以教師為中心、以講臺為中心。教與學的關系是一種純粹的指導與被指導、命令與服從的關系，這種關系里教師是權威的代言人，學生是被動的接受者。然而，對于新時代的高等教育本應更加的開放，更加的個性化，因此理應更加倡導教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，適時激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的高等數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的學科活動經驗。

教學活動的本質是一種溝通，一種合作。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教學活動的教與學不僅形成了教師與學生之間一對一的關系，也形成了學生與學生之間的關系、教師與學生群體之間的關系、學生與學生群體之間的關系等多重的網狀關系，而教學就是在這種網狀關系中進行的。現實的教學分析表明，教育者與受教育者的關系是交互主體性的伙伴關系，教學過程既不是單純的學生，也不是單純的教師。教師和學生是教或學的中心人物，那么怎樣改進師生之間的關系以培養學生學習的積極性呢？

首先，要注重和學生的交流。教學中應有互動、協調的師生關系。教學活動是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交流，沒有互動，就不存在教學，教師與學生都是教學的主體，都具有獨立人格價值，兩者在人格上完全平等，師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，這種關系的建立和表達的最基本的形式和途徑是交往。如果師生人際關系中普遍存在著教師中心主義和管理主義，將嚴重剝奪學生的自主權，傷害學生的自尊心，摧殘學生的自信心。通過交流，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是教學改革的重要任務，讓學生體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛。對教學而言交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構；對學生而言，交流意味著心態的開放，個性的張顯；對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交流還意味著教師角色的轉換。

其次，在教學中要改進評價方法，使每個學生學習的積極性都有所提高，學習更有自信心。要對教學的評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生高等數學學習的水平，更要關注他們在數學課堂活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。也是教師反思和改進教學的有力手段。評價中既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既重視學生解決問題的結論，又重視得出結論的過程；既重視學生在評定中的個性化，反應方式，保護學生的自尊心和自信心，又倡導讓學生在評定中學會合作與交流。

第三，尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。學生的個體差異表現在認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力上的差異，教師要及時了解并尊重學生的個體差異。特別是對學習困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。

2 改變教學形式，重視與學科內容相關的活動。

傳統的教學往往是一支粉筆和一張講臺，基本上是老師講，學生聽，學科活動較少進行，而課堂上的交流活動卻是師生交往、互動、共同發展的過程，是教學的重要組成部分，學生在學科活動中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進學生與學生之間合作學習。有效的教學應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事學科活動的機會，在活動中激發學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創新，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高解決問題的能力，學會學習，進一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態度方面得到良好的發展。因此數學學科相關活動的基本過程應該是：提出問題、解釋討論、得出結論、表達陳述。具體地說，有以下幾個步驟：第一，向學生出示一類具體問題；第二，學生在研究的過程中進行思考，與分組成員間進行討論和交流，以彌補他們在單純的觀察和思考中的不足；第三，老師輔助指導學生產生結論。

教與學的方式的改變，要求教師不斷地形成新的基本技能，不再以知識形態來呈現，而是以行為的方式來呈現；不斷地更新觀念，不斷探索，以適應課程改革地需要。

以上我從教學理念的改變與教學策略的革新兩個方面談了自己的一些關于課堂教與學的看法，對于教育改革來說，需要更多的高校教師的思考和參與進來，我們共同的教育事業才能更好更快地發展起來。

參考文獻:

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