德育教育在創業教育中面臨的問題研究

摘要:隨著大學生創業教育的不斷深入。當前，學校德育教育工作面臨著新的形勢和新的問題，要求我們必須站在戰略和全局的高度深刻認識加強和改進學校德育教育工作的重要性和緊迫性，努力把德育教育工作提高到一個新水平。增強高校德育教育的現實性和針對性，是提高對大學生進行德育教育的必要途徑，是增強高校德育教育創新的有效途徑。

關鍵詞:創業教育 德育 創新

隨著大學生創業教育的不斷深入。我國高等教育由“精英化”轉向“大眾化”，極大地改變了大學生德育的宏觀、微觀環境。首先，在校大學生的數量急劇擴張，無論從絕對數量和社會影響來說，大學生群體都越發引起各方面的重視，社會接納度成為衡量學校培養質量的重要指標。其次，大學不再是傳統意義上的“象牙塔”，在市場經濟條件下，大學與社會的各個方面都存在著千絲萬縷的聯系，德育不能游離于社會思潮之外，社會經濟狀況越來越強烈地影響著學生的思想與行為。再次，當今社會信息技術飛速發展，為大學生采集信息提供了及時、方便的途徑，但社會上的勢利浮躁之風、庸俗價值取向、不良信息等會產生消極影響，增加高校德育工作的難度。因此，大學生德育需要創新。

1 當前高校德育工作面臨的問題

1.1 德育目標不明確，不能適應當前形勢的需要

德育目標是德育活動的指向和歸宿，在高校德育系統中具有指導功能，對整個德育過程起著導向和控制作用。在高校這個特殊的環境里，學生來自四面八方，各人都有自己的觀點和見解，但是長期以來，學校德育工作習慣用一個標準要求全體學生，而這個標準往往與現實生活相疏離，漠視受教育者的實際情境，忽視學生的個體差異和主體性、針對性差、缺乏現實操作性，效果不盡如人意。

1.2 德育方法過于機械，不適應當前德育教育的需要

隨著當代中國社會轉型的深入，新時期德育的環境、對象和內容都發生了深刻的變化，而德育思維和方法的滯后仍是沿襲傳統的集中灌輸式方法。高校德育重理論灌輸，輕能力培養；重視榜樣示范，輕個體自覺。強調管理教育，忽視學生的內在需要和自我教育；重灌輸、輕思考，強調德育理論性的傳授，忽視了道德選擇和能力的培養。公共性教育多，個性教育少，缺乏層次性和個體性，不能針對每位學生的思想實際，德育也就成了空洞說教。強制說服多，啟發誘導少。很多教師不顧學生個體意識不斷增強的現實，仍然簡單地用教條的方法去教育學生，用命令和權威壓制學生，用指令式、強制式糾錯的方式壓服學生，以服從來評定學生是否達到標準，使學生產生嚴重的逆反心理。

1.3 教師的德育責任感弱化，情感教育缺乏

心理研究表明，情感是人對客觀事物是否滿足需要而產生的體驗，如果客觀事物滿足人的需要，人就會產生愉快、喜歡、滿意等內心體驗；反之，就會不愉快、痛苦甚至怨恨。情感教育是通過對學生的情感施加影響，提高其理性認識、培養其健康情感的德育方法。情感教育運用得好，可以激發學生的情趣，提高德育工作的感染力，陶冶學生的心靈，引起他們對真理的思索和探求，實現思想與心靈上的溝通。然而目前部分教師德育責任感弱化，不懂得、不善于也不屑于實踐情感教育。更嚴重的是，一些教師道德水平不高、不思進取、不認真工作、行為失范，這些人比例雖不大，但對德育工作的負面影響卻不能低估。

1.4 當今社會信息技術飛速發展，面對互聯網帶來的新問題，德育工作尚無有效的應對措施

互聯網誕生以來，對人們的學習、工作、生活諸方面產生了深刻的影響。一方面，互聯網為學生打開了一扇認識世界的窗口，豐富了對世界的認知，開闊了視野為大學生采集信息提供了及時、方便的途徑；另一方面，互聯網的負面影響又導致部分學生人生觀、價值觀扭曲，上網成癮，思想道德滑坡等。社會上的勢利浮躁之風、庸俗價值取向、不良信息等會產生消極影響，增加高校德育工作的難度。互聯網是新生事物，互聯網帶來的問題也是新問題，德育工作亟需建立有效的應對策略。

2 增強高校創業教育中德育實效性的對策與途徑

2.1 創新德育理念，增強德育實效性

德育創新具體表現在：①樹立德育為先的德育理念。將德育放在高校教育工作的首要地位并予以重視，改變傳統注重技能和知識的培養傳授，將大學生看做整體開展綜合素質教育，強化思想政治教育在素質教育中的首要性。②樹立以人為本的德育理念。傳統的德育更注重用一個預先設置好的標準去“改造”個體，忽視個體之間的差異，充分重視大學生的自主性和能動性，尊重大學生的人格和權利，從傳統的防范型德育理念向主動發展型德育理念轉變，引導大學生學會主動選擇、主動發展，充分發揮其主體性、自我教育能力。③樹立多樣的人才觀。同時充分尊重大學生的個性發展需要，在培養人才上要針對不同需求區分層次、分類培養指導。在進行共同德育教育時，也要確立具有層次性的個體德育培養目標，以充分調動和發揮大學生的積極性和創造性，從而提高德育工作的實效性。④樹立開放型的德育理念。德育教育就是要培養將個人的命運同民族、國家和人民的利益緊密聯系在一起的、具有高度社會責任感的精神。大學生作為社會新增勞動力的主力軍，作為具有豐富知識與專業技能的國家優質人力資源，是國家的未來和希望，是影響國家可持續發展能力的重要因素。面對國內外形勢的劇烈變化，要充分發揮德育的信息選擇和文化整合作用，主動迎接開放社會的各種挑戰，引導和培育學生正確認識和分析世情國情，幫助提高學生在各種思潮下的分析能力、識別能力和選擇能力，使學生具備辨別大是大非和從現象看本質的能力。

2.2 創新德育目標，增強德育的整體性

高校要把德育目標落到實處，需要根據學生在發展過程中表現出不同層次的具體情況，設計不同的教育方案，提出不同層次的德育要求。依據我們的理論研究和實踐經驗可將德育要求分為三個層次，第一個層次為道德教育，教育學生“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”，開展道德實踐教育活動，使學生正確認識自己，強化學生的道德認知，認識社會，確立人生目標，激發學生的道德情感，堅定理想信念，積極進取，樂于奉獻，從而樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培養良好的道德行為習慣。第二個層次為愛國主義教育，培養學生高尚的愛國主義情操，提高民族自尊心、自信心和自豪感，樹立報效祖國的雄心壯志，立下報效國家的遠大志向。第三個層次為理想信念教育，要在優秀學生群體中造就一批青年馬克思主義者為黨和國家的事業輸送棟梁之材，使他們成為具有遠大理想的共產主義事業的接班人。

2.3 創新德育方法，突出德育的踐行性

高校德育方法的創新，主要解決的是思想道德教育“怎么教”的問題。一是強化德育實踐環節，改變傳統單一的“我講你聽”的“滿堂灌”教學方式。讓德育活起來，充分利用廣播、電視、錄象、多媒體等現代化教學手段，開放德育活動課，增強可操作性，真正實現以“學生為中心”、“情境為中心”、“活動為中心”。二是把德育工作者與學生之間的單向關系轉變為互為主客體的互動關系，采用啟發式教學方法，緊密結合大學生思想認識上的難點、熱點組織討論，在討論中啟發大學生的思維，引導學生積極主動地思考，提高學生學習的積極性，使學生在學習、思考、實踐中培養學生獨立思考的習慣和辯證的思維方式，還可采用激勵教育、課前同學講課、案例教學等，實現教學方法多樣性，激發學生學習的欲望，從而激發學生的創新精神。三是在德育教育過程中尊重學生的主體地位，發揮學生的主體參與性，增強學生的自我選擇能力。我們可以借鑒國外一些行之有效的德育方法，如價值澄清法、角色扮演法、兩難困難討論法等。四是在盡可能完善校內教育機制的同時，加強道德實踐環節，實施養成教育。讓學生的德育教育回歸到生動豐富的現實生活中，多參與社會實踐。五是要加強創業實踐基地建設，通過組織成立各類協會、俱樂部、勤工助學中心等大學生社團組織，有針對性地開展“心理訓練”和“創業沙龍”等活動，從而培養一個學生應有的艱苦奮斗、知難而進、鍥而不舍、自強不息的精神品質和敢于面對困難、失敗和挫折的優良心理素質。通過強化德育實踐環節，讓學生走向社會的大課堂進行實踐活動，親身體會、不斷反思。

2.4 創新德育情感溝通，注重德育的人文教育關懷

要注重德育教育的互動性，尤其要把握住德育工作者與學生之間的互動合作，德育教育內容與方式的互動結合。就必須注重情感溝通，在德育工作中融入人情味。在解決學生個人實際困難所引起的思想困難時要融入“真情”；在解決個人理想前途上出現的思想問題時要充滿“人情味”；在解決交往關系方面反映出的問題時要主動、熱情；在解決道德紀律方面出現的問題時要堅持原則、破除“私情”等。

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